关于初中物理课堂“留白式”教学法的运用分析

胡春兵

摘  要：在初中物理课堂中应用“留白式”教学法，能够有效激发学生对物理学科知识的求知欲和探索欲，促进学生科学问题素养的提升。本文首先简要介绍了初中物理课堂中“留白式”教学法的优势，随后从导入新知时“留白”、重难点讲解时“留白”、学生出现独特思路时“留白”以及例题讲解时“留白”四个角度探讨了“留白式”教学法的运用，希望这些观点能够有效促进初中物理课堂教学质量和效率的提升。

关键词：初中物理“留白式”教学法  科学文化素养

引言

“留白”原指在中国艺术作品创作的过程中，以“空白”为载体，留有想像的空间，从而使艺术作品的画面、章法更为协调精美的意境渲染手法。将“留白”理念应用到教学领域中，是指教师字啊开展课堂教学的过程中，要给予学生充分探索和思考的空间，鼓励学生充分发挥主观能动性，突破思维定式，对学科问题进行猜想和想象，从而有效培养学生的拓展性思维和逆向思维，促进物理学科教学知识、技能、情感三维目标的实现。

一、初中物理课堂中“留白式”教学法的优势

在初中物理课堂中应用“留白式”教学法能够有效转变传统物理课堂教学单一化和机械化的弊端，消除学科教学中学生被动接受知识灌输的现象，有利于突出学生的主体性地位，发挥教师在课堂中的主导性的作用，对物理教学模式的创新和优化具有积极的促进作用，是现代教学发展的必然要求。与此同时，“留白式”教学法的应用，极大的增强了物理学科教学的趣味性和层次性，给予了学生独立思考和自主探究的时间和空间，能够有效激发学生的学习潜能和学习热情，促进理论和实践的有机结合，帮助学生灵活应用物理学科知识解决实际生活中遇到的困难。除此之外，初中物理教师时在应用“留白式”教学法时，要充分结合自身的教学水准和学生的认知水平，合理安排教学空白，引导学生走出思维的困境，促进课堂教学效率的提升[1]。

二、“留白式”教学法在初中物理课堂中的运用

1.导入新知时“留白”

新知导入是课堂教学的主要环节之一，在此环节中应用“留白式”教学法，能够有效促进问题情境的建构，引导学生高效进入学习的最佳状态，激活初中学生头脑中原有的知识结构，促进新旧知识连接，以有效激发学生的求知欲和探索欲，从而为教学活动的有序开展奠定坚实的基础。例如，在讲解《声音的产生及传播时》，教师要充分利用投影仪、电子白板等多媒体仪器设备，展示“雨声”、“琴声”、“汽笛声”等日常生活中常遇到的声音形象，引导学生思考“声音是怎么产生的？”以及“声音是怎么被人们所听到的？”，在提出问题之后，教师要给予学生的独立思考的时间与空间，也就是教育心理学所强调的教学“空白”，让学生通过观察画面和聆听声音，调动自身的感官和思维，从而有效促进教学主题的切入，使学生的主动的进入学习探究的活动中去。

2.重难点讲解时“留白”

将“留白式”教学法灵活的应用到对初中物理知识的重点、难点以及关键点的讲解之中，有利于教学阶梯的搭建，降低新知识与学生原有认知水平之间落差，从而有效促进初中学生对基础知识和基本技能的掌握，提高物理教学质量和效率。例如，在讲解《功》内容时，初中物理教学首先要明确该课程的重难点是帮助学生理解和内化做功的两个必要因素和功的计算公式，在精准把握教学大纲和教学任务的基础上，创设平等、和谐、开放的教学氛围，给予学生适当时间进行讨论，避免直接的理论知识灌输。引导学生思考“当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？”、“人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？”、“抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？”等问题，促进师生的思维碰撞和情感交流，以有效促进学生对“作用在物体上的力”和“在力方向上移动的距离”两个必要因素理解，科学界定“劳而无功”的现象，掌握功的计算公式和单位[2]。

3.学生出现独特思路时“留白”

在初中物理教学的过程中，教师要额外注意学生独立思路的提出，充分利用“留白式”教学法的独特优势，在基于学生充分思索空间的同时，鼓励学生大胆质疑和大胆提问，充分尊重学生的主体性地位，以积极的态度面对学生的天马行空的想象，从而有效促进学生创新意识和批判精神的发展。一方面，对于学生正确的独特思路的理解，教师要给予其充分的肯定，并给予其自我展示和平台和机遇，在班级面前介绍和分析其探索问题空间的独特路径，在增强其自我效能感的同时，突出“模范带头”作用，调动全班同学思维的积极性。另一方面，对于思维存在一定局限性的学生，教师也不要急于求成，立即纠正学生的错误观点，要给予学生独立思考和自主探索的时间和空间，促进知识迁移和思维转换，引导学生逐步理解自身的误区，促进物理学科知识体系的完善。

4.例题讲解时“留白”

在例题讲解时，巧妙应用“留白”教学法能够有效促进学科知识的强化和巩固，提高学生对重点、难点以及关键点的记忆和理解水平，促进思维流畅性、变通性以及独创性的提升。一般来说，在习题训练中的“留白”主要可以从两方面进行：一方面，在布置习题训练之后，留出充分的探究时间，促进师生互动和生生互动，促进学科知识和实际生活的有机结合，从多个角度阐述不同的解题思路，强化学生一题多解的能力。另一方面，教师可以先展示一道例题，然后让学生依据例题模式进行习题的模范和创造，随后对自己建构的问题进行解答，以帮助学生理解“出题人”思维，促进学生对知识点和解题技巧的掌握。例如，在学习“欧姆定律”时，教师要在习题训练环节设计“留白”，让学生在掌握“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”基本概念的基础上，應用反向思维创设问题情境，提出契合欧姆定律计算公式的习题，以有效促进学生对电流、电压以及电阻之间关系的理解。

结语

综上所述，初中物理教师在应用“留白式”教学法时，要强化师生互动和生生互动，合理地留出空白促进学生的独立思考和自主探索，保障物理知识的有效衔接，培养初中学生的探究能力和思维能力，促进其科学文化素养的提升。

参考文献

[1]肖在华.“留白式”教学法在初中物理教学中的应用[J].科普童话，2017（26）：60.

[2]司书云.留白式教学法应用于初中物理教学的策略[J].新课程导学，2017（17）：76.