基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究

顾峰

摘  要：信息技术课程与其他学科相比本身就具有一定的特殊性，尤其是面对当前这个大数据时代，对于初中信息技术课程而言，带来了很多的机遇但是对于个性化教学而言也带来了很大的挑战。本文通过对大数据背景下进行信息技术开展个性化教学的可行性进行了相关研究，并且切实提出了相应的方法，希望可以能够提升信息技术课程的教学效果，促进初中个性化教育的发展。

关键词：初中信息技术  大数据  个性化教学

在大数据逐渐走入人们工作和生活的背景下，初中教学中可以通过对计算机的高效应用来不断提升教学效果，可以有助于学生们可以获取更多的学习资源。但是这种形势下，也会对传统的教师教学方式提出挑战。为了更好地保证教学效果就一定要加大对个性化教学的研究力度，根据学生的实际情况因材施教。在这种背景下，初中信息技术课程一定要充分利用信息网络来进行学生信息的收集，为实现个性化教学提供保障。

一、信息技术课程开展个性化教学的可行性分析

1.大数据定义

大数据顾名思义就是资料量巨大，也就是说，数据资源质量数量庞大，单纯利用人脑或者一些软件工具根本不可能在一定时间内对其进行采集、分析和处理，并从中整理出有效的数据信息来应用于生活工作以及企业的经营管理中。

大数据在当前的工作生活中具有重要的意义，并且前景广阔。通过先进的系统、工具或者新模型来讲大量的动态数据进行挖掘和分析，从中可以获得很多具有新价值的东西。传统条件下，大量的数据很容易隐藏事物的真相，不能真正把握事物特征也就不利于正確决策的制定。而在大数据时代下，可以通过新系统、新平台来就了解事物本质，获取有效信息。

2.可行性分析

在当前这个信息时代，大数据的介入为教育资源的获取增加了更宽阔的渠道，可以不再仅局限于一些图书资料或者是其他的资料，教师可以通过计算机的来获取更多的信息资源，这种条件下有利于保证初中个性化教学的实施。另外，伴随着大数据的介入，也会改变初中教学的教学方式。在网络平台的支撑下，教师可以通过一站式教学信息平台的建立来给学生们提供更多的视频点播、微课课程以及相应的网络课程，同时还可以进行教学管理和教学评价[1]。

通过一站式教学平台的建立，就可以有助于改变学生的学习方式，学生可以随时随地进行课程学习，也有助于学生中能够合理安排其课程时间，提升自主学习的意识和能力。另外，老师也可以通过相关的信息技术来对教学中的教学方式和教学行为进行量化管理和分析，利用大数据的优势来科学分析学生行为和学习效果的关系，也可以分析教学行为和教学效果的关系，并采取对应的措施进行完善，从而有利于老师进行个性化教学。

二、信息技术课程进行个性化教学需要进行的内容调整

针对初中信息技术课程进行个性化教学的问题还需要对具体的教学内容进行适度的调整，需要对教学过程中学生们的表现出来的行为进行科学的分析，进而获得科学的数据，只有在这些数据的基础上对教学内容进行重新设计才能够保证个性化教学的科学性和可行性。

比如，在进行“应用表格布局网页结构”内容的教学中，可以给学生进行布置相应的课后作业，比如制作“多彩生物”，对学生的具体要求就是要让学生根据课堂上的学习来按照自己的理解和喜好来进行网页设计，并且要独立完成。然后学生们要将自己完成的功课上传到教师的作业管理系统，老师们可以利用管理系统来对学生的作业进行统一的分析。比如，在分析中可能会发现，有些同学对于需要插入的图片和文字没有理解到位，也有的同学可能会对网页的布局理解存在偏差，再者还有一部分同学可能在表格制作或者是表格调整方面存在一些疑惑。此时，老师们就可以通过分析来对学生的作业进行批注，然后学生可以根据自己的情况在教学系统中来下载相应的解决方法[2]。

在教学中采用这种模式的话，老师可以及时发现教学以及学生学习过程中的问题，不仅可以帮助学生答疑解惑，同时还可以为老师今后的教案制作提供帮助，从而保证课程教学的科学性。通过这种教学模式，学生们在教学过程中的角色不再是被动的接受者，而是课程教学的参与者，可以在老师的积极引导下来对课程问题进行修正，这样的话不仅可以提高学生们的学习效率，同时还有助于学生自主学习能力的提升以及独立思考能力培养，有助于提高学生的成就感，提高教学质量[3]。

三、大数据背景下，实施个性化教学的有效策略

大数据时代为开展个性化教学提供了良好的平台基础，对于教师而言，可以通过一体化教育平台来对教师教学以及学生的学习状况从多个方面和维度来进行掌握，从而保证教学效果，也容易满足学生的个性化需求。

为了提升学生的自主学习能力和个性化教学的实施效果，单纯依靠单一课件是肯定不行的，在该过程中，教师可以充分发挥大数据的作用来将多种教学手段和方法进行进行充分的结合和利用。比如，加大实践力度、加大研究力度，还可以通过群体反思的方式以及加大互动等多种方式。

在大数据背景下开展信息技术教学活动，教师可以在课前将相关的学习视频放到校园网站，学生根据个人学习需求对视频进行自主学习。课上，学生将自主学习过程中遇到的问题汇总到教师处，教师开展课堂研讨活动，组织学生通过合作学习、讨论交流获得问题的答案。教师应当依据不同学生在交流活动中表现出来的学习特点制定个性化作业，体现个性教学的延续性[4]。

当前，在学生的个性化教学中，大数据主要被用于对教育数据的分析和研究，在未来的教学过程中还可以充分发挥大数据的作用，来加强对教学过程中的行为进行预测和管理，从而借助大数据技术的优势来提升个性化教学的效果。

结语

综上所述，在大数据背景下，对于初中信息课程开展个性化教学过程中一定要对教学以及学习过程中的相关模式以及行为和效果进行分析，通过及时发现问题并制定出具有差异性的教学策略，这样的话就有助于个性化教学的实施，提高学生的学习能力和教学质量。

参考文献

[1]张占波.浅谈大数据时代信息技术的机遇与挑战[J].电子世界，2014（18）：7.

[2]王海.大数据时代下的信息技术课程评价探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）.

[3]个性化教学与学生个性培养关系的研究[J].许锴.湖北函授大学学报2015年18期.

[4]吴惠萍.基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究[J].现代职业教育，2016（35）：41.