如何开展农村低年级德育思想教育

肖振灿

摘 要：“素质教育，德育为先”是近年来教学的指导思想之一，而在农村小学低年级教学过程中，德育教育也尤为重要。因為在这个阶段，学生的人生观才刚刚开始建立，所以，这就需要教师给予正确的引导，在注重学生德育思想教育上，确保学生在正确的情感态度和价值观的指引下掌握知识，进而让学生健康地成长。

关键词：农村 小学德育 自觉纪律教育 集体主义教育 爱国主义教育 心理健康教育

德育教育是小学阶段很重要的教学内容之一，因为这个阶段是学生发展以及思想形成的关键时期。但是，教师对于农村德育教育重视程度还远远不够，只是通过简单的说教，取得效果甚微。所以，为了提高农村低年级德育教育质量，教师要通过多种教学手段以及多种活动的组织来提升学生的德育教育，进而为学生以后的发展奠定坚实基础。

一、建立良好班风，开展自觉纪律教育

在德育教育中，自觉纪律教育体现着学生的基本素质，只有加强自觉纪律教育，才能在潜移默化中培养学生的规则意识，进而，才能在课堂学习中获得最大效益。但是，对于农村低年级的学生而言，由于年龄小，又刚入学，还尚未完全形成要遵守纪律的概念[1]。所以，教师在进行纪律教育时，要制定适合学生年龄特点的德育规范，并与日常行为规范教育相融和，进而，创建班级良好班风。需要注意的是，在德育规范制定过程之中要充分询问学生的意见，才能让学生在以后的生活或学习中更好地开展自觉纪律教育。

所以，在制定德育规范前，我首先听取了学生的建议，虽然说学生处于低学段，他们的心智还有想法都不成熟，但是让学生参与到班级管理的制定过程当中，他们更易于遵守自己所制定的规则，这对于班风的形成也是非常有帮助的。具体而言，比如在对于学生上课迟到这种情形，我在充分听取了学生的建议之后，最终和学生一同制定出迟到的学生在班会上检讨并唱一首歌给大家，通过这样的方式，一方面让学生真正的意识到自己的错误;另一方面，让学生勇于展示自己，更好地融入这个集体，这对于班风的建立也很有帮助。

二、借助实践活动，增强集体主义教育

低年级学生对集体这个概念的认知并不是一开始就有的，学生入校后开始参加学校开展的各项活动，才对班集体的概念有了逐渐的认知。所以，为了进一步增强集体主义教育，即便是处在农村的学校，也要适当开展面向低年级的切实可行的德育教育，进而，让学生在集体活动中了解到自己应该为班级争光。而作为班级管理者，教师可以借助一些实践活动切实加强集体主义教育，并确保每个学生都参与到活动之中，将自己与班级融为一体，最终培养学生的集体荣誉感。

基于此，为了进一步推进学生集体主义教育，我组织了一些实践活动。比如，通过在校内组织班级拔河比赛来增强学生对于集体的认同，在这个过程中让学生真正的感受到的集体的“力量”，让学生意识只有分工明确，才能够更好得取得比赛结果[2]。所以，这就需要每个人找到合适的位置，并发挥力量，才能最终取得好的成绩，在这个简单的实践活动当中，学生就体会到了要尽自己所能要为班集体争光。所以说，学校也要适当的开展一些这样的德育教育，以一个更加灵活、学生参与度更高的的方式，提高对集体的思想认识，最终增强集体主义教育。

三、依托多媒体技术，深化爱国主义教育

爱国主义教育应该从小抓起，因为这对于增强学生的民族自豪感与自身认同具有非常重要的意义。所以说，教师在进行德育教育时，要在学生入学之初就注重学生的爱国主义教育，而在具体的过程之中，教师可以借助多媒体技术来进行爱国主义教育，进而，以一种生动的形式让小学生了解爱国主义教育。除此之外，教师还应该意识到爱国主义教育是一个长期的过程，只有长期熏陶，才能在他们脑海中逐渐树立起爱国主义观念，然后自觉维护国家形象，进而在以后成长为一个爱国守法的好公民。

具体而言，在进行德育教育时，作为教师，我充分利用多媒体技术来进行爱国主义教育。通过播放一些爱国题材的电影、动画片等，让学生意识到爱国可以从自身做起;同时，在一些特殊的节日，比如在国庆节播放一些阅兵典礼等视频给学生观看，进一步增加他们的民族自豪感。在这个过程当中，作为教师要意识到学生是处于低学段农村学生，所以播放这些视频后，教师还要以一种生动、易懂的语言与学生互动，进一步加深学生对爱国主义的理解，从而能够真正的深化爱国主义教育。

四、通过家校合作，关注心理健康教育

在学生成长的各个阶段都不能忽视学生的心理健康教育，对于农村低学段学生而言，更是如此。所以，作为学校，要重视学生心理健康教育，而做好学生的德育教育关键要了解学生，这就需要学校要及时与学生家长进行沟通，即通过家校合作的方式进一步掌握学生的心理性格特征，做好学生心理健康教育[3]。另一方面，作为学生家长，要留出时间关注孩子内心的发展，发展学生的兴趣，也要借助家校合作，及时与学校进行沟通，了解孩子在学校的表现。最终，通过双方良好沟通，培养学生积极向上的个性，让学生健康成长。

在以往，学校心理健康教育普遍存在着一个盲区，即家庭的参与缺失，而在农村地区，这种现象更为普遍。但是，学校教师只有经常与家长沟通，才会对心理健康教育更加得心应手。例如，学校可以借助互联网来创建一个家校合作的交流平台，具体而言，我在操作过程中，以班级为单位建立家长微信群，让班级各位任课教师可以在上面分享出学生目前在学习上、班级生活上的现状以及心理状况问题，家长也可以对于孩子在学习上、生活中遇到的困难以及目前心理状况提出自己的看法，以便教师也能及时了解学生的现状。最终，家校双方借助微信群达成有效沟通，这对于促进小学生的心理健康发展很有帮助。

总之，农村低年级阶段的德育教育十分关键，教师要从多角度入手，采用多种方式来对学生进行德育教育，这对学生以后正确人生观、价值观以及世界观的养成都至关重要。所以说，对于农村低年级学生而言，学校要对德育教育给予充分的重视，进而使学生养成良好的品行，为学生以后的发展奠定更好的基础。

参考文献

[1]杨兆华.怎样开展农村低年级学生的德育教育[J].中国校外教育，2013（11）：15.

[2]杨刚.小学爱国主义教育实效性研究[D].北京林业大学，2008.

[3]孙少平.小学集体主义教育要注意系统化[J].教育论丛，1986（01）：29-30+17.