众人拾柴火焰高

还胜元

摘要：小组合作学习在20世纪70年代由美国首先倡导和实施，传入我国后有着普遍运用，不仅在生物教学中，对其他学科的教学也有着参考意义。本文主要针对高中生物高效课堂中的小组合作学习进行了分析研究。

关键词：高中生物   小组合作

建构主义学习观要求在教学中，教师应树立“以学生为主”的理念，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维的提高。在新课程改革的形势下，高效课堂要求教师应充分相信每一个学生，给每一个学生提供展示他们才华的平台。

一、构建合作学习的小组的方法

1.组内异质，组间同质

要想进行小组合作学习，就要建立高效的学习小组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格特点、能力倾向和兴趣爱好等方面，采用互补搭配的原则，将性别、个性、成绩、兴趣、特长等有差异的学生搭配在一起;另外，小组之间的分组情况应该是同质的，即各个小组的综合成绩、综合能力应是平均的，过才能保证小组竞争的可比性和公平性。

2.人人参与，合作学习

在高中生物课堂教学中，教师应选择高中生物教材中的科学探究、科学发现史、思考与讨论等具有启迪学生思维、培养学生科学探究能力的任务，交给学生进行合作學习。

如在教学必修一“蛋白质结构”时，教师可以让学生用身体模拟氨基酸，然后小组整体配合形成一条肽链甚至是环肽。不同小组组成不同肽链，学生亲身体验形成过程，进一步讨论了脱水缩合过程中氨基酸数、肽链条数、肽键数及脱水数的关系。通过小组中每个学生的参与，既突破了知识难点，又让学生在叹服科学家思维的同时，感受到小组合作学习的力量。

二、小组合作学习存在的主要问题

笔者观察、记录小组合作学习中存在的问题，并且对讨论、展示、点评、总结、复习等环节进行调研，采用问卷调查形式（如表1所示），抽查年级中的10个理科班学生及教师，总结了小组合作探究中存在的问题。

1.教师角色定位不当

目前，小组合作学习的问题大多是教师预先设置好的，学生自己发现问题的能力受到限制，很难真正产生智慧的碰撞，学生的思维局限于教师发下来的学案。另外，教师宣布开始合作学习后，将学习任务完全交由小组讨论，片面地强调“学生主动探究”，缺乏相应的参与和指导，学生的合作学习只能停留在表面，很难生成有效的问题。当然，教师也存在“合作学习”和“接受性学习”如何做到统一的问题。

2.学生合作讨论低效

由于课堂时间有限，加上高中生物知识难理解，学生水平参差不齐，教师设置学案问题时很难兼顾不同层次的学生，所以很难形成真正有意义的质疑和对正确知识的准确把握，这一问题在新授课时体现得尤为明显。但在高中生物复习课堂中，由于学生已具备了一定的生物科学知识和表达能力，所以合作学习比较有效。

3.教师不能准确把握学生的合作需要

不是任何内容都需要进行小组合作学习，如果教师对学生能自主解决的内容把握不准确，会导致学生的合作热情不高。如在教学光合作用影响时，学生对光照强度、光合作用强度等抽象概念很难理解，教师需要给予指导。

三、高中生物课堂小组合作学习策略

1.教师应注意自身参与

教师是课堂教学的组织者、指导者和合作者，他们组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作和探究学习，并与学生合作解决学习中遇到的困难，因此，教师应参与小组合作学习。一方面，教师能及时了解学生的学习过程，另一方面，教师可以给学生一个无形的期望，积极讨论和交流，提高合作效率。

2.正确把握合作学习的过程

学生的学习离不开教师的调控，教师正确把握合作学习的过程，可以防止合作学习过于散乱，流于形式，成为无效劳动。

（1）及时纠正

在合作学习过程中，学生的思维发散开了以后，很容易产生偏离，教师如果没有及时纠正，学生对于主干知识和难点知识的把握就会出现问题。教师可以通过询问的方式，及时将学生引导回主题。

（2）高效展示合作学习成果

教师评价小组合作学习是否高效，需通过展示合作学习成果反馈，要求学生认真做好展示。这就要求展示小组抓住要点;利用生物学科特有的板图、概念模型、数学模型等提高展示效率，不仅可展示重点和难点、规律方法，还可展示问题、疑难。其余小组学生要对其进行点评和总结，其他学生要注意倾听，注意记录、整理和完善自己的学习成果。如在教学必修一“细胞器的分工与合作”时，教师可以把学生分成学习小组，分别代表动植物细胞中的一种细胞器，并要求组内合理分工，完成本组的细胞器，并对其他小组介绍的细胞器提出质疑或补充。

小组合作学习是在新课程改革倡导“自主、合作、研究”背景下的一种新学习方式，它要求学生在合作学习中既要独立思考，又要相互学习，最终达到提高学生学习知识的自主能力、合作过程中的思维及团队协作能力的目的。课堂的高效是多维度，作为教师将在高效课堂的其他方面进行更深入的探究，不但使教师自身获得专业发展，而且使学生的生物科学素养也能得到真正提高。

参考文献：

[1]房舒.浅析健康教育在高中生物教学中的渗透[J].教师，2018，（34）.

[2]李仁磊.信息化视角下的高中生物教学研究[J].林区教学，2018，（12）.

（作者单位：江苏省昆山市第一中学）