农村初中语文的多媒体教学策略

黄建锦

摘 要：汉语言文学是我国语言文化的集合体，在传承传统文化，弘扬民族精神方面发挥着重要的作用，对学生语言文化素质的培养也产生着相应的积极影响，所以在初中语文教学中，语文教师可以尝试融入多媒体的教学策略，为学生深入学习语文知识奠定基础，促使学生的语文学习能力得到显著的提升。

关键词：初中教育   汉语言文学   多媒体  農村地区

语文汉语言文学作为东方文化的典型代表，在世界文化艺术体系中占据着重要的位置，也是我国传统文化的精髓，在初中语文教学中适当的融入汉语言文学知识，学生的语文综合素养能够得到良好的培养，对学生全面发展产生着一定的积极影响。因此在新课程改革背景下，初中语文教师在对课堂教学基本模式进行改革创新的过程中可以尝试将多媒体融入其中，为语文教学提供相应的辅助，促使语文教学质量得到进一步的提升。

多媒体可谓是当今信息时代的一个典型标准，与“信息高速公路”共同带来了世界的变革，教育领域也无外乎如何，作为一名教师，关注多媒体技术并将这种新生事物积极投入到自己的事业中去，可以充分提高课堂的教学效率与教学效果。与城镇相比，农村信息相对落后闭塞，而通过多媒体教学，不仅可以方便教师进行备课和资料查询，而且对学生来说也是一种全新的课堂体验，为初中语文教学提供了一个新的领域。下面我就着重分析了农村初中多媒体背景下的语文教学。

一、现代技术在教学中的优势

新媒体时代的到来，使得新媒体技术被人们所广泛应用，每一个人都成为信息的传播者和信息的受益者，这给我们的生活带来了无限便利。

1.共享化

媒体技术的广泛应用，在很大程度上促进了网络信息的产生的传播，社会成员在生产生活之中对网络信息予以检索、查询、使用，在一定程度上促进了网络信息的共享。这也是新媒体具有了共享化特点。

2.开放化

新媒体技术的应用使得人们能够随时随地的查询和使用网络信息，这打破了传统信息传播的空间限制，呈现出开放性的发展趋势。这一点也充分说明了新媒体具有开放化特点。

3.化解教学重难点内容

一堂课能否成功，取决于重难点是否被良好的解决和突破，否则即使形式与内容再怎样合理，也无法逆转课堂教学的失败。而多媒体技术可以做到教学内容的声文并茂，将抽象的教学内容转变为具体的知识点，将理性转变为感性，大大弥补了传统教学模式中存在的不足，使得学生更加容易理解教学的重难点。

4.诱发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，若学生在学习上始终保存浓厚的兴趣，同时具有强烈的求知欲，那么学生将会在学习上表现出极大的主动性。传统教学模式乏味而单一，难以取得理想的教学效果，而多媒体技术的使用使得农村初中语文课堂从“一潭死水”变为“具有源头的活水”，课堂氛围因此而变得活泼生动、多姿多彩，学生学习兴趣被调动起来，学习内容被深刻记忆下来，教学效果自然能够得到增强。

二、多媒体技术的运用步骤

1.遵循“工具性”和“服务性”两项原则，基于学生主体进行课件设计

农村初中语文教师在进行多媒体课件的设计时，应该遵守“工具性”原则与“服务性”原则。首先是“工具性”原则，虽然多媒体是一种非常实用的现代信息技术，但是其本质上始终只是一个现代化的工具，用于辅助语文课堂教学，而初中语文教学主要是对学生进行“听”、“说”、“读”、“写”能力的训练，以使学生在未来进入社会后具有足够的适应能力，并且可以对信息进行查找、归纳、筛选、总结和编辑等。而多媒体技术的使用可以进一步提高学生上述能力的培养效果，将多媒体作为一种传递信息与知识的载体，可以更好地扩展学生知识面，使学生具有更好的文字、信息处理能力。其次是“服务性”原则，观察城市中的语文教学状况可以发现，多媒体在农村初中教学中的使用可谓是大势所趋，随着教学工作者对多媒体技术了解的逐渐深入，多媒体技术必将更好地为教育教学服务，教师可以根据课堂教学目标设计相应的课件，为学生提供直观、形象的映像教学，大大提高学生的学习效果。

2.基于教材内容选择多媒体素材

学生是教学的主体，所有教学都应该面对学生，从学生的实际需求出发，多媒体教学也是如此，必须结合农村初中学生的实际需求开展多媒体教学，而不是为了“媒体”或“潮流”而使用多媒体。教师在选择多媒体素材的时候，应该结合农村的实际情况，紧扣课本内容进行素材的选择，所选择的素材应该既包括了音频素材，也包括了视频素材，可以把抽象的知识点直观形象的展现在学生面前。相对于接受信息爆炸式轰炸的城市学生来说，农村学生对外界新鲜事物尚比较陌生，直观形象的音频、视频资料将会给其带来巨大的冲击，使其对课件中的内容留下极为深刻的印象。例如，对于身处内陆地区的农村学生来说，可以在进行九年级《听潮》的教学时为学生播放一段关于大海的视频，感知大海静平静时和涨潮时的情态，产生对大海的深刻印象，这样的素材选择，无疑是成功的。

3.精心制作课件，杜绝“拿来主义”

课件成功与否，取决于教师在制作时是否对教材进行了认真且深入的钻研，是否了解学生的实际情况，是否与其教学理念相结合，是否符合教学环节的合理安排。由于课件中融入了教师的教学思想和风格，以及对学生实际水平的了解，因此每一个课件都是独一无二，无可替代的。总的来说，农村初中语文教学应基于不同的地区、学校、教师、班级乃至不同的教学对象，采用不同的内容与流程。如果课件是相同的，那么课件将会缺乏个性，盲目照搬只会使得课堂教学效果大打折扣。以《绿色蝈蝈》为例，教师可以借助多媒体制造类似“动物世界”的课件，为学生展示法布尔《昆虫记》中各种昆虫的生活习性。做到画面的有声有色，学生如若置身于其中，情随境生，产生学习的动力。

结语

在教师实施课程的过程中，利用多媒体的特点和优势，依据课程基本要求对初中语文教材和现代多媒体加以整合，可以激发学生的学习兴趣，能够让抽象的问题形象具体化，突出教学中的重难点内容，提高课堂学习的效率。

参考文献

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[2]王建斌.初中语文教学利用多媒体的几点粗浅认识[J].中国教育技术装备，2012（16）：166-167.