高中语文阅读教学常见问题与对策分析

陈慧娴

摘 要：高中语文阅读教学会因为多方面问题导致学习成效不理想，教师要充分的提供教学引导，让学生寻找适合自己的学习方法与内容，优化最终的学习成效。本文从高中语文阅读教学常见问题与对策角度出发，帮助教学工作的有效开展。

关键词：高中語文 阅读教学 常见问题 对策

高中语文阅读教学是一项综合能力培养，包括学生的文字理解能力、分析能力、思维能力，甚至还考验学生的生活阅历与各种文化科学知识的掌握能力。要提升学生的语文阅读能力，需要从多方面入手，充分调动学生的配合，让教学工作有序的开展。

一、高中语文阅读教学常见问题

1.学生学习压力大

对于高中学生而言，因为承担着多学科的学习压力，所有学生在语文学习上的精力相对有限，由此导致教学工作的开展缺乏足够的时间、资源支持。大多数的高中生而言，每天会承受较多科目的作业压力，由此导致在课外阅读与语文阅读训练上相对有限，知识的扩展也相对有限，由此导致阅读提升缺乏足够的条件支持。部分学生甚至因为课业压力而导致缺乏足够的阅读积累动力，更多的时间喜欢运用在休息与其他娱乐活动，而不愿意参与学习相关的活动。

2.学生阅读积累有限

对于高中学生而言，当下互联网信息让其有更多的阅读资源获取便捷性，但是很多学生并不热衷于优秀经典阅读资源的积累，更多的停留在网络短文或者游戏资源的运用，没有充分的运用互联网资源来积累自身的阅读资源与能力。学生对网络信息的鉴别能力有限，不能有效的获取优质信息资源。在阅读积累上，也缺乏足够的鉴别能力，往往消耗了时间，但是却没有真正的落实在优质阅读资源的积累上，甚至导致学生对阅读积累产生排斥感。学生的阅读积累有限，就会严重限制阅读教学工作的开展。在教学中，教师所选用的文学知识或则典故，学生可能会存在理解的障碍，教师需要耗费更多的时间去解释说明，导致教学效率的下滑。

3.教学形式的呆板乏味

为了应对高考所需，教师要在单位时间内灌输更多的语文知识，因此导致在教学中往往采用呆板乏味的灌输式教学。形式与内容均无法有效的激发学生的学习兴趣，学生只能感受到阅读学习的压力，无法感受学习的乐趣。在教学上，背景趣味信息的扩展也不足，更多停留在套路式的教学中，学生甚至由此产生惯性思维。但是在实际的阅读价值挖掘中，并不是套路式的内容可以获得其中的精华。

二、高中语文阅读教学改善对策

1.注重阅读引导

阅读学习需要学生有一定的阅读积累，作为高压力学生氛围下的高中生而言，教师可以多提供多样化的阅读资源给学生，减少学生在优质资源积累上寻找难度与时间消耗，更好的服务于学生，提升学生的学习效率。教师可以多推荐优秀的阅读资源网站或者各种社交平台的资源，满足学生日常智能手机阅读习惯的满足。或者推荐优秀的书籍，让学生有针对性的购买书籍，避免在海量的信息中去搜寻。学生在阅读上的积累喜欢通过短阅读的形式展开，可以适宜的满足这种灵活阅读的需求，但是要倡导学生将自己的短阅读经验与感受汇总反馈出来，这样可以方便教师更好的了解学生的阅读体验与能力，而后进行对应的指导。甚至可以将网络热点话题进行对应的引导，观察学生的反应状态，而后进行对应认知层面的引导。尤其是高中生经验有限，需要通过实际社会环境变化来提升其对社会的认识程度，进而有利于学生对实际阅读文章内容的理解能力，建立基本的判断能力。

2.充分利用教材内容

教学中更多的时间花费在教材内容方面，因此要充分的利用教材资源。教师在教材内容的展开中，需要多交代背景知识，或者鼓励学生多去网络上搜集背景知识。当然，学生在背景知识与有关信息的搜寻中缺乏足够的鉴别能力，搜集的信息有真有假，教师需要进行对应的解释引导，去伪存真，让学生在信息的积累上能够更为完善正确。学生往往对背景故事或者其他信息资料有更强的求知欲，教师可以多运用其他资料的收集来更好的丰富教材内容本身，让教材阅读信息有更强的趣味性，通过其他信息来包装枯燥乏味的教材内容。同时配合教师生动趣味的表述来提升学习的趣味感，可以通过丰富的图文信息、视频信息，甚至可以让学生阅览有关电影片段来丰富教学内容，让教学趣味性提升。当然，这种教学会耗费较多时间，因此这种教学运用可以作为点缀，不能过度的占用课堂时间。在使用的时机上也需要充分的把控，课程开始运用趣味资料可以提升学生的学习兴趣，课程过程中可以运用来集中学生注意力，避免学生注意力涣散。因此，教学资源的运用不仅有内容的筛选，同时也需要做好时机的把控。

3.注重问题引导性教学

在语文阅读教学中，需要注重学生的思考反馈能力，教学中需要注重问题引导的方法。一方面可以让教师提出问题，通过一个又一个的问题串联起阅读内容的主要点;另一方面需要通过学生自身发现问题来推动整个阅读学习的进程，要充分的意识到学生发起问题代表学生在思考，有思考的学习会留下更为深刻的记忆。一般情况下设置开放性的问题情境，让学生感受到有问题可以及时的提出，避免过多的严肃与约束，要鼓励学生提问，让学生意识到主动提问可以让教师针对自身问题进行对应的指导，提升教学成效。教师要积极的把握住学生的问题，敏锐的感受到学生的反馈能力与问题要点，进行及时针对性的引导。甚至必要情况下可以通过反问推导学生主动发现答案，而不是完全依靠教师去解答，保证学生有更强的自主学习能力，提升学习效果。

结语

高中语文阅读教学开展中会存在多种多样的问题，甚至每个学生的细节问题都不同，要充分的考虑到多方面需求，提供便捷的教学引导。教师要充分的意识到，教师教学精力有限，不能考虑每个实际情况需求，更多情况下需要引导学生掌握适合自己的学习方法与学习内容，发挥学生的自主学习能力，由此来更好的提升教学成效。单纯依靠教师教学，无法有效的满足每个学生实际情况所需，同时工作效率低，提供学习方法是最为便捷的教学方法。

参考文献

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