谈对话教学在小学数学课堂中的应用

白文虎

摘  要：对话是师生互动的主要方式，也是教师获取信息的主要途径。在小学数学中，教师如何把握对话的本质、对话的途径和对话的技巧，对于自身能够实现对话的目的有非常深远的影响。这也是教师实施对话教学的意义所在，通过平等的沟通和互动，激发学生的学习兴趣，加强学生的课堂体验，从而引导学生参与到课堂教学活动中来。

关键词：对话教学  小学数学  应用

前言

所谓的“对话教学”，是指教师在课堂教学过程中，通过数学教学活动的组织和积极地引导、鼓励，帮助学生建立数学知识学习的自信心，提升学生学习的动力，同时加强信息交流反馈的一种教学模式。这种教学模式对教师个人的教学活动组织能力和口语表达能力有一定的要求，教师不仅要将学生的学习兴趣调动起来，更要将学生的表达欲和求知欲调动起来，促进师生关系的和谐发展，只有这样，才能够在最大程度上达到教师理想的教学效果。

一、设计课堂问答环节，了解学生学习进度

首先，教师在引导学生进行课堂沟通互动之前，应该明确对话教学的原则和前提：教师应该站在跟学生平等的地位上进行沟通，尊重学生的想法和意见，并且适当的理解学生想法，采用温和的语言进行沟通，表达自己的建议。教师也应该明白，学生的表达欲和学习兴趣不是短时间能够养成的，所以教师在组织课堂教学活动的时候，不能一味地采取鼓励的方式，在必要的时候也应该采取稍微主动的手段，要求学生回答问题或者进行互动，这是教师在数学课堂教学过程中应该把握的分寸。因此，教师可以在小学课堂教学过程中，设计课堂问答环节，在课堂教学中及时了解学生的学习状态和学习进度，便于自身进行教学计划和教学内容的修改。

例如：教师在引导学生学习《二十以内的退位减法》的相关内容时，应该首先在课堂教学开始之前，引导学生进行相关旧知识的复习，帮助学生进行相关内容的及时回顾，同时帮助自身确定本堂课教学计划和教学内容是否合理。比如，教师可以引导学生进行二十以内数字和二十以内进位加法的复习，询问学生这样的问题，“同学们，我们今天即将学习退位减法的内容，我们之前还学习了二十以内的进位加法，下面老师问大家几个问题：列竖式的时候先进行个位还是十位数字的计算？什么情况下进行进位？进几位？加法和减法是什么样的关系？进位加法和退位减法之间是否可以参照加减法之间的关系？”或者教师可以列出几个简单的算式鼓励学生进行现场口算心算，帮助学生进行旧知识的复习，为教师接下来的教学计划做好准备。这种教学方法能够在一定程度上集中学生学习注意力，加强师生课堂互动，提高学生对数学知识框架的理解，帮助学生将新旧知识有机结合起来，从而提高学生的课堂学习效率。

二、以学生为课堂教学主人公，鼓励学生进行课堂演讲

对话教学的本质是将课堂学习的主导权交到学生的手上，将学生作为课堂学习的主人公，真正做到课堂教学围绕学生而展开。这不仅仅是数学课堂教学中教学手段的额改进，更加是教学模式的改进，教师帮助学生进行数学知识的探索，進行必要的辅导和提示，从而激发学生学习兴趣和动力，建立学生的学习自信心，进而扎实学生基础，培养学生自主学习能力，有利于学生今后个人更好的成长和发展。因此，教师可以在小学数学课堂教学过程中，通过鼓励学生进行课堂演讲的方式，邀请学生进行知识点的总结和数学题目的讲解，帮助学生明确知识点，区分知识点，深入理解和记忆知识点，进而不断锻炼和提高学生的数学综合素质。

例如：教师在引导学生学习《认识人民币》的相关内容时，由于这部分的内容比较简单，学生在日常生活中接触的比较多，教师可以将课堂的主讲权交给学生，准备好教学的工具，鼓励学生进行简单的讲解。比如，教师可以布置学生在课前每人准备一角、五角、一元、十元、二十元和一百元纸币各一张，一角、五角和一元硬币各一个，然后要求学生以四人小组为单位进行课堂学习内容的讨论，对硬币和纸币的组成部分进行了解和探索，选取小组代表进行课堂发言演讲，为班级其他学生进行讲解。这个教学活动选的是学生最熟悉和最感兴趣的部分，能够调动学生的积极性，积极参与教学活动，能够保证教师课堂教学计划的顺利实施。

三、组织情景对话活动，提高学生知识迁移应用能力

小学阶段的数学知识比较基础，与生活的联系比较紧密，教师在进行课堂教学的时候不能够脱离生活进行教学，而应该以生活实际问题为依据，为学生进行知识的导入、探索和总结，进而帮助学生掌握知识点，灵活运用知识点，加深学生理解记忆，提高学生的知识迁移应用能力。因此，教师可以在小学数学课堂教学过程中，组织学生进行数学情景对话活动，鼓励学生解决生活中的数学问题，明确数学知识在生活中的巨大作用，从而锻炼学生学习能力和实际应用能力。

例如：教师在引导学生进行《数学广角——植树问题》的相关内容时，可以首先鼓励学生观察学校操场和路边树木距离和树木数量之间的关系，总结封闭图形和不封闭图形边上种树的规律，然后布置学生解决实际应用题，锻炼学生知识灵活运用能力。比如，教师可以布置学生完成这样的问题，“工人沿着公路的一边种树，每隔6米种一棵树，那么请问种38棵树之后，第一棵树和最后一棵树之间的距离是多少？”然后教师还可以将种树的问题延伸拓展开来，变为时间间隔和时间长短的问题引导学生进行探索总结，从而提高学生的知识迁移应用能力。

结语

数学知识学习在学生的学习生涯和个人发展中，有着非常重要的意义和作用。小学阶段作为学生人格塑造和习惯养成的重要阶段，教师更加应该从学生理论知识学习，学习习惯培养和技能提高等方面综合考虑，合理实施对话教学模式，在最大程度上引导学生主动学习，积极探索，为学生的学习和成长提供良好的学习环境和成长帮助，进而提高学生课堂学习效率，为学生成长发展提供助力。

参考文献

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