小学英语教学在信息技术中的实践与应用

刘广英

摘  要：随着“互联网+”的普及率升高，以视频为最基本载体的“微课”迅速发展，为小学英语课堂改变带来了新的时机。我校正在使用的希沃学院教学软件以其强大而神奇的互动教学，提升课堂的趣味性。将英语的知识性与趣味性有机地融为一体。它突破教学中的重难点，提高了学生自主学习和合作探究能力。

关键词：微课  希沃软件  自主学习

随着信息技术的发展，希沃软件在教学中，集传统的黑板、粉笔、投影仪等多种功能于一身，形成了新颖的教学手段和方法。它以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。教师根据电子笔与白板的互动以及记录存储、剪辑师录屏等功能，围绕某个知识点或教学环节开展，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以其优越的互动性、形象性活跃了课堂气氛，激发学生的自主学习兴趣，提高英语课堂的学习效率。主要表现在：

一、“微课”在希沃软件中的巧妙运用，使课堂变得活跃

兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。“微课”以动感的画面，简明讲解，时间5-10分钟，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，学生可以先自主学习，提出困惑在课堂中共同解决。如：在教学《First Second Third》时，利用“微课”提前了解上课的重点、难点，回顾已学知识。在《基数词变序数词的规律》6分钟的视频课程中，理清了基数词和序数词的区别与联系，通过比赛的场景，表格的填写和变魔术的方式，学生在观察的基础上，总结变化规则，并编出口诀：“基变序很容易，词尾常加th 。一二三单独记，词尾确是tdd。八去t，九去e，f要把ve替。y要变成i和e，别忘th加上去。要是变成几十几，只变各位就可以。”这样顺口溜帮助学生理解并记忆，在练中思考、发现规律。第二天在课堂上根据学生在练习与交流中存在的问题提问困惑，师生共同探讨解决。总之在希沃软件中录制的“微课”有极大的交互性。这给有限的课堂提供了交流的平台和无限的资源，大大点燃了学生主动学习的热情。

二、希沃软件学科工具在英语课堂中的巧妙运用，激发学生的自主学习

课堂是教师开展教学活动的主阵地，要提高课堂教学的有效性，就要在课堂上激发学生自主学习兴趣，促使每一名学生都乐学、会学。信息化教学可以结合电子白板自身特点，辅助英语教学和电子课本进行对接。在这个过程中，将学生学习的障碍降低到最小化，自主学习能力迅速提升。在《in the restaurant》一课时，利用“微课”呈现一段餐厅点餐的视频，创设了餐馆中用餐的情景。使学生了解到用菜单点餐的快捷方便，用餐礼貌用语，注意节俭、不浪费的文化意识，为学生正确理解文本和交流扫清障碍，激发了学生阅读课文的兴趣。把学生自主学习的任务融入到视频之中，让学生发现问题、解决问题。激发学生的兴趣和主动性，享受学习和成长的快乐。

学生是自主学习的主体， 教师利用希沃软件交互性，和内置各种资源库把教学内容显现更加生动鲜活，充分调动学生学习积极性与自主性。如《English-speaking Countries》时，通过不同的国旗认识国家，通过放大镜的功能引起学生的注意力，在the US.和the UK.中的大写字母，用单词卡片帮助学生跟读和正音。很顺利过渡到Australia，澳大利亚的国旗为什么有小米形状？上面的星星为什么是七个角呢？国旗为什么以蓝色为主呢？利用“学科素材”中的“星球”功能里的“地球卫星图”素材，让学生通过鸟瞰图进一步了解它的地理位置等知识。利用小游戏的互动性进一步检测国旗与国家的学习效果及读音，教师可随时依据学生学习情况随时调控有关《English-speaking Countries》教学。如各国的首都、著名建筑物等内容的呈现。英语课堂上师生交流、生生交流、人机交互更自然，更灵动。课堂上巧妙运用教学媒体等个性化的教学手段，打造高效的小学英语课堂。

三、希沃软件在小组合作中的运用

课堂上多给学生一些空间，提倡自主、合作、探究的学习方式，要求学生自己去探究、去发现、去尝试、去成长。如教学《where is Danny？》时，主要是学习方位介词in fort of  behind  in  on  under beside，以及用方位介词表达的句子。根据希沃软件制作的转盘游戏，一是让学生根据图片内容，用适当的方位介词填空，并用句型复述。二是用Danny在不同颜色盒子的方位，用问答的形式练习方位介词。如：Where is Danny？ He is beside the box。 利用希沃授课助手”中“屏幕同步”进行“拍照上传”展示小组完成情况，与全班学生分享并进行点评。接着巧用学生间的座位和文具的摆放，使全员学生在小组内口头表述带有方位的句子，检验所有小组的学习效果，并进行点评。利用希沃“触屏书写”功能，课堂上让学生操作电子白板，填出句型中涉及的方位介词，教师进行点评。为进一步将学生的学习与探究活动引向纵深，利用课堂练习中的“知识配对” 和“选词填空”，用班级优化大师抽取小组代表操练，做到人机互动。课后设计了找朋友游戏，根据所给人物信息表里的描述，猜一猜我的朋友在哪里？学生获得了自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用。

四、技术为英语课堂知识拓展搭建了桥梁

现代信息技术教学手段以其直观、便捷、高效等特点成为了新兴的课堂催化剂，让知识变得立体化和可视化。这就需要学生在理解掌握新知识的基础上，继续巩固拓展练习。如《Hows the Weather Today》教学，利用图片、动画及视频来谈论季节与天气windy  rainy  cloudy  snowy  sunny，人们在不同的季节与天气里做的主要事情。从而引出句型Hows the weather today（in 月份）？ Its ___and ____。在拓展环节，通过视频播放有关全国各地冬季同一天天气，如昆明、兰州、长春、北京等城市的不同天气及人们相应的各种运动。使其与其它知识联系起来，能运用所构建的新知识来拓展一些相關的问题。在尊重原教材的基础上最大限度地优化教材内容和形式，课后我将天气和服装整合在一起，增加了T-shirt， shirt， skirt， sweater等服装类单词以及句型Its.../Put on...句型，根据天气正确穿衣。这个过程不仅对学生思维训练，更锻炼了口语表达能力。因此，信息技术运用在英语课堂中，给学生耳目一新的感觉，开拓了学生的视野。

结语

总之，数字化教学环境的改变了传统教学的方式。希沃学院中的学科工具、课堂练习及思维导图，创作出精美的视频课程，给教学手段拓宽了路径，提高学生学习效率。通过在线的学习资源共享，个性化的检测，及时调整师生的教与学行为，实现师生、生生之间信息及时的“智慧课堂”交互的教与学。给有限的课堂提供了交流的平台和无限的资源，使学生成为课堂真正的主人。