有故事的“小东北”

262200 山东诸城繁华初级中学 李 洁

鸟窝似的乱蓬蓬的头发，四四方方的脑袋，一双黑而亮、像鹰眼一样的眼睛，紧抿的嘴唇，使他不怒自威，稍显矮胖的身材又让他自带喜剧色彩，他就是我们的语文老师，因其操着半口东北腔，江湖人称“小东北”。

他的教学风格很特别。他经常叮嘱我们提高上课效率。对于课文学习，他有自己的教学方法。我们必须提前预习，把课文读上四五遍，写出生字的拼音、词语的注释，分出段落，找出修辞，处理完课后练习。讲课前他会检查我们的预习情况。一旦发现我们敷衍了事，“奖励”便接踵而至——写作文。

记得有一次，他在黑板上写了几个易错字，说这些字一定要注意，让我们照着他写的字多写几遍。我们面面相觑，他写的字看起来有点别扭，再仔细一看，嘿，全写错了！是将错就错，维护老师的面子，还是直接说出来？一时间教室里鸦雀无声，静得出奇，仿佛针掉在地上都能听到声音。

“老师……”一个弱弱的、蚊子似的声音响起，充满了不确定——不知哪个“出头鸟”出声了——但老师根本没听见。另一个同学急了，大声道：“老师，您有个地方是不是写错了？”站在窗边紧皱眉头的他闻言猛地转过头，说：“啊？是吗？哪里错啦？”老师这诧异的表情，把全班同学都逗乐了。我们放开胆子，七嘴八舌道：“您那个字写错了。”“对，还有那个。”“那个字左边不是那样写的。”老师闻言竟笑了，咧开嘴，迈着大步走到讲台前，诡异地指着一个字，说：“同学们，谁能告诉我和它相近的字还有哪几个？”全班同学打了鸡血似的沸腾起来，叽叽喳喳地抢答，老师笑眯眯地按我们说的去写。这种被认同、可以大胆发表自己意见的感觉可真好，尤其是指出看起来凶巴巴的、颇有威望的老师的错误。老师改完后，俏皮一笑，说：“嘿，你们做得不赖啊，比我厉害多了！”全班同学被他的笑感染，也一起大笑。那热闹的气氛，那畅快的笑声，那被认同的感觉，我到现在都记忆犹新。那晚的日记，我们上交得最快最齐。

他教写作的方法更特别。他要求我们做人要做真人，作文必须写真事，情感抒发必须真实，我们一旦被发现日记造假，不仅要重写一篇，而且要追加一篇日记说明为什么造假，用三种描写方法，三种修辞手法，写出自己的真实收获。这让本身对作文头疼的我们叫苦连天，抱怨情绪在日记中完全展现出来。他并不生气，也不辩解。哪知道一年下来，我们的文章竟能在《作文》《语文报》这样的报刊上不断发表。我们明白了，也服了，于是乖乖听话了。他用这把叫作“严厉”的刻刀削掉了我们身上的缺点，雕刻出自信的我们。

只要是中华传统节日，尤其是元宵节、中秋节、端午节、重阳节等节日，他就让我们完成猜灯谜、做饭、包粽子、给长辈洗脚等实践活动，必须有照片为证。他每天都会在家长微信群内发一些优美的文段让我们抽空积累，或是一段人生感悟，或是一段对追求梦想者的激励。他经常利用双休日、寒暑假的时间带我们去参加实践活动。参观实践基地，走访贫困家庭，常山骑行，参观老物件……每一次活动，都开阔了我们的视野，让我们真切地体悟生活。

秒针、分针在不停地奔跑，关于“小东北”的故事在不断上演，他是故事的设计者，我们是故事的创造者、写作者。

简 评

这篇写老师的文章让人眼前一亮。选材上，避免了落入俗套，刻画出老师鲜明的个性，一个特别的教师形象跃然纸上。文章讲述老师的教学方法特别——对预习提“苛刻”的要求，为集中学生的注意力而故意设圈套；教写作的方法特别——要求学生做真人，写真事，抒真情，连惩罚都很有创意，还带领学生进行各种实践活动等，内容既真实可感又有新意和创意。这样的“另类”老师是深受学生欢迎的。“亲其师，信其道。”文中老师的教学效果及学生的成长收获正印证了这句话。

当然，文章也有瑕疵。从题目与内容看还有值得商榷的地方，既然是“小东北”，除了“半口东北腔”，还应该在别的方面也能体现东北汉子的特点，比如豪爽、幽默、傻得可爱等特点，文章可适当照应这些特点增加内容，注意点题。文章结尾语言简洁，照应了题目，但稍显仓促，适当抒发一些对“小东北”的感情会更好。

（余东芳老师）