培养企业“准员工” 这所中职校有妙招

徐红清

教育部日前公布现代学徒制第一批试点验收结果，上海电子工业学校通过验收，成为沪上唯一一所首批通过验收的中职校。让学生对未来职业发展有方向、课程设置与岗位相匹配、技能实训与企业需求不脱节，在现代学徒制试点过程中，上海电子工业学校有何妙招？

校企课程融通，改革就此开始

“老师，我的孩子是机电专业啊，将来怎么能胜任微波炉岗位工作啊？”“万一不行是不是要被退回啊？”“老师我在校的三年课程会不会有微波炉的知识啊？”……2015年，上海电子工业学校等11所中职校的机电技术应用等11个专业，成为首批上海市中等职业学校现代学徒制试点项目。在上海电子工业学校现代学徒制试点项目家长会上，不少学生和家长提出了自己的疑虑。

学生和家长的疑虑让专业老师陷入思考，如何破解校企合作运行机制不顺畅，学校课程设置与岗位要求不匹配，学生职业定位不清晰、育人效果不明显等问题，成了学校试点实施“现代学徒制”人才培养模式的重点问题。

在接下来的校企课程建设研讨会上，有的专业老师提出要到企业去“实践”一下，自己先掌握微波炉知识和技能，有的企业培训师提出要在学校找个“师父”，向老师学习教学法，“现代学徒制校企联合工作室”在这样的环境下应运而生。

接下来三年的寒假、暑假，老师们频繁进出合作企业，企业培训师频繁进入学校，一场关于现代学徒制试点项目校企课程融通的教学改革由此开始了。

教学内容融通，能力与岗位对接

在松下实训室机械拆装模块，同学们对实训台上的微波炉充满了好奇，把微波炉的门开了又关，关了又开。

学校的专业老师张豪熟练地拿起拆装工具，在同学们面前示范完成微波炉外壳等零部件拆装，同学们边听边看边记录，有些同学拿起螺丝刀等工具，迫不及待地等着老师布置任务，这就是现代学徒制班级的机械拆装课程——松下微波炉拆装教学场景。

为了能够完成微波炉外壳等零部件拆装教学，专业教师与松下培训师一起修订课程标准和授课计划，将微波炉外壳拆装知识和技能融入机械拆装模块。专业教师利用假期，走进公司进行相关知识和技能的学习，通过松下培训师“考核”，教学团队一起制定课堂教学实施工作计划，学生在机械拆装课堂上完成微波炉的简单模块拆装，于是就有了同学们的第一次微波炉外壳拆装。

一周以后，按照教学计划为松下企业培训课程周。企业培训师走进实训室在学校拆装课程的基础上，带领学生完成微波炉内部磁控管的拆装与检测，在教学内容上相互融通，实现了职业能力与岗位能力的对接。

细化融通环节，形成标准体系

该校副校长凌航表示，未来将在校企专业课程的融通、实施、评价各环节形成专业化、标准化体系。

该校结合岗位需求和学生认知规律，与企业共同制定不同阶段的培训内容和培训重点，确定与之相匹配的实习板块。学生在校企双元場所交替进行板块式理论、实践培训，并在不同板块进行相应岗位的轮换。同时，通过建立现代学徒制人才培养质量评价标准，从学生的理论知识学习到企业技能应用，进行多元评价。

王煜泽作为首批现代学徒制试点项目中的一员，2018年7月已踏上上海松下微波炉有限公司的“零部件品质管理”岗位。该企业人事部经理介绍，这个岗位一般需要三年以上工作经验的员工才能担任，如今，因为学徒培养校企深度融合，小王既有机电专业通用专业能力，又具备微波炉组装作业岗位技能，中职校一毕业就能胜任。中职校三年的学习，让王煜泽成长为拥有一技之长的技能人才。未来之路还很长，但他对未来充满自信。