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中职数学学科的“翻转”策略探寻

2019-05-14张美珍

读与写·教育教学版 2019年5期
关键词:翻转教育技术中职教育

张美珍

摘 要:随着教育技术的快速发展与课程改革的推进,中职数学教育水平正在不断提高。虽然中职学生的基础知识水平参差不齐,但是在新型有效的教学模式下,教师有了比较清晰的教学思路。其中,翻转课堂教学就是比较新型的教学模式,在中职数学课堂中已经得到了一定的运用。基于此,本文主要依托于苏教版中职数学教材,探讨翻转课堂在数学课堂教学中的有效运用。

关键词:中职教育 数学教学 翻转课堂 教育技术

中图分类号:G718 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)05-0239-01

所谓翻转课堂,实际上就是教师依托于新型的信息载体,制作精短的课件视频,供学生随时随地观看,促使其进行自主学习的重要教学模式。因此,翻转课堂已经突破了时空限制,也实现了课内教学向课外教学的延伸。这种新型的教学形态在实践过程中已经取得了较佳的效果,引起了更多的关注。因此,中职数学教师要优化自己的数学教学过程,则可创造性地利用翻转课堂来构建高效课堂。

1 翻转课堂教学模式的重要意义

翻转课堂能够对课内和课外的时间进行重新的合理调整,让学生掌握学习的决定权与主动权,具有先学后教的教学特征。因此,在翻转课堂教学模式下,重在唤醒学生的学习自觉性,让学生从“要我学”这一学习状态转变成为“我要学”的学习状态,这是被动向主动转型的体现。在中职数学课堂教学中落实这一翻转课堂教学模式,其教学意义可以体现在以下几点:

首先,翻转课堂可以在信息技术的支撑之下,让学生在教学活动开始前就进行自主学习。教师可以利用信息技术为学生发布任务,也可以制作视频,将教学重难点浓缩在其中,让学生结合视频中的要点进行学习。此外,教师也可以通过网络平台上的在线辅导功能,让学生在课前完成一部分教学内容的自主学习,达到一部分的学习目标。这一“先学”的特征与学生的认知规律相符合,有利于培养学生主动学习的习惯。其次,翻转课堂实现了教学模式的创新,可以满足学生不同层次的学习需要,这与因材施教的个性化教学相适应,可取得很好的教学效果。最后,翻转课堂体现了学生在教与学过程中的主体地位,学生与教师之间的互动更加频繁,也更加便利,学生可以在师生良性互动的过程中提高自身的学习能力。

2 中职数学教学中贯彻翻转课堂的教学策略

翻转课堂教学模式能够重新架构课内外的知识学习过程,为了有效提高学生的知识内化效率,笔者主要以苏教版中职数学第十七章《复数的概念》这一课为例,探讨这一课堂教学中结合翻转课堂的教學策略:

2.1 课前阶段,结合教学视频自主学习

在翻转课堂的知识学习过程中,学生可以在教学之前就结合教师事先提供的导学案来展开自主学习。在这一导学案中,蕴含着一份学习任务单,要求学生能够自主了解教材内容,并自主下载课件视频,尽可能地搜索其他相关资料,综合整理学习资料之后,再进行全面的自主学习。在《复数的概念》这一课的教学准备环节,教师就可以结合其中的重难点内容,制作相应的教学视频,可涵盖以下一些视频内容:复数史话;虚数单位i和复数的定义;复数的代数形式;复数相等的条件;共轭复数的定义;复数概念的典型例题。教师在制作教学视频结束后,将其上传至教学平台,让学生在课前自主下载,观看之后进行自主的学习,初步掌握“复数的概念”的基本知识和技能。而且学生在自主预习的过程中,可以合理掌控学习节奏。若是遇到疑问,可以反复观看教学视频,再展开更深入的思考。而教学视频中的典型例题可以帮助学生进行自主检测,及时发现自主学习过程中的问题,必要时可以与网络平台上的其他人进行在线交流,处理自己在自主学习时遇到的疑问。学生也可以将疑问记下来,待上课时请教老师。

2.2 课中阶段,引导学生进行合作探究

在中职数学的实际教学过程中,教师要贯彻“翻转”策略,则可引入合作探究等新型的学习方式,教师也可给予学生足够的课堂讨论时间,让学生进行更多的自主思考与合作探究。在进入到合作探究环节的教学活动之前,教师可以利用多媒体呈放课件内容,提出课堂问题,指引学生的数学思考思路:“bi是否为纯虚数?复数集、实数集、有理数集以及整数集等等相互间存在着什么联系?是否可以在复数集之内进行大小的比较?”这些问题都可以成为学生在课堂上讨论活动中的学习任务,学生在组内讨论与交流的过程中,可以大胆表达个人的观点,在交流的过程中彼此完善个人的观点。教师在这个过程中也可以为学生进行适当的点拨,比如学生在讨论“复数集内是否可以比较大小”这一部分教学内容时,教师可引导学生引入分类讨论思想方法。又比如在学生思考“复数的概念”相关知识之间的联系时,教师可以引导学生关注复数的二维性,要通过分离实部与虚部这一方法来深刻理解复数,学会将复数问题转化成为实数问题,降低知识的理解难度,感悟其中的转化思想和化归思想。通过这样的教学指导,可以让学生能够在合理的指引之下进行深入的讨论与思考,提高学生对数学知识的理解能力,锻炼学生的数学思维能力,有效促进学生的健康发展。

2.3 课后阶段,加强知识的巩固与内化

在课后练习这一方面,教师还要充分利用翻转课堂模式,引导学生进行有效的知识巩固。教师可以准备好课后阶段的教学视频,上传到教学平台,让学生自主下载教学视频,结合其中的练习任务,进行自主的测试。在这个环节,教师可以引导学生归纳课前和课中所学的知识点,围绕着复数的概念这个核心主题,把复数的起源、虚数单位i和复数的定义、复数的代数形式、复数相等的具体条件、共轭复数的定义、复数的集合等等作为分支,制作成一个完整的思维导图,让学生在巩固和内化的过程中,结合清晰、有条理的思维导图,能够更有效地提高学习效率。

3 结语

总而言之,翻转课堂教学模式在当前的课堂教学中具有非常重要的教学价值,能够充分突显学生学习的自主性,让学生掌握知识学习的主动权,还能让学生在合作探究的过程中锻炼自己的思维能力,并提升学生解决数学问题的能力。同时,翻转课堂也注重课后的知识巩固与内化,还可通过建立思维导图来整体感知与理解这一课的数学知识,有利于提高学生的数学学习能力。

参考文献:

[1] 王琳.中职数学翻转课堂教学模式初探[J].中小学信息技术教育,2018(09):91-93.

[2] 王波.翻转课堂在职业学校数学教学中的应用[J].职教通讯,2017(30):61-63.

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