“悦”读越快乐

汪志娟

摘 要：在幼儿园阶段，学生的年龄比较小，很难对一种事物长时间保持热情，在绘本阅读方面同样如此。因此，让刚刚步入幼儿园的小班学生喜欢上绘本阅读，自主学习，便成为了当前幼儿园教师的主要工作。在经过大量的实践与探索之后，教师发现游戏活动在教学中的应用能够最大程度的集中学生的注意力，本篇文章主要介绍的便是小班绘本游戏活动的组织策略。

关键词：小班 绘本 游戏活动 组织策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0229-01

在对幼儿园的学生进行教学的过程中，我们不难发现，小班的孩子对于绘本的理解能力并不理想。在这其中，学生自身的理解能力是一方面因素，但是学生的学习兴趣也占有很大的比例。为了能够提高小班学生对绘本的理解能力，教师们不断进行实践与总结，利用学生对游戏活动的兴趣，将游戏活动与绘本阅读进行有效的结合，帮助学生在绘本游戏的活动过程中理解绘本的内涵。在实际的教学环节当中，教师根据实际情况选择贴近学生生活的绘本内容，利用游戏活动的形式将学生的注意力集中在绘本上，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。

1 利用游戏活动激发学生的阅读兴趣

在孩子刚步入幼儿阶段时，各项教学活动都需要教师进行相应的引导，尤其是在绘本阅读方面，需要教师利用适当的方法引导学生将注意力集中在绘本当中[1]。小班学生在日常学习生活当中的大部分行为都是以直觉行动思维为主的，教师则要把握住这点，在绘本当中发掘可以组织游戏活动的元素，并将游戏活动与绘本的阅读相结合，创建适合小班学生的各种绘本游戏，使学生喜欢上绘本阅读环节。

在此过程中，教师可以把绘本游戏的性质主要分为益智类、音乐类、体育类和语言类等等，根据不同的绘本内容选择不同类型的游戏活动。比如常见绘本当中的《动物模仿操》，在设计活动的过程中如果配上音乐和儿歌，便可以把它归纳为语言类；在《小金鱼逃走了》《老鼠阿姨的礼物》这一类型的绘本中，主要锻炼的是学生的思维能力，帮助学生形成灵活的思考方式，因此这一类型的绘本我们便可以把它归为益智类游戏活动。在经过大量的实践之后，确实证明了绘本游戏在小班学生进行绘本阅读过程中的积极作用，但是在活动的过程中，教师必须要保证游戏活动的多样性，才能够确保学生学习热情。

2 利用游戏活动丰富绘本的内容

在国内，很多优秀的教育家都认为在游戏活动的过程中，能够帮助学生对周围的世界形成健全的认知，帮助学生掌握在成长过程中的必备技能；并且很多绘本的创作者在创作过程中都会运用巧妙的游戏环节来设置绘本当中的剧情[2]。这更能体现游戏活动在学生进行绘本阅读过程中的重要意义，在游戏活动过程中丰富绘本内容，帮助学生更好的理解与吸收。

比如，在《艾玛捉迷藏》这一绘本中，主要阐述的便是艾玛进行捉迷藏游戏的过程中。在对这样的绘本内容进行创设游戏活动时，就比较简单了，教师可以将绘本内容与实际情况相结合，创设相似的情景，组织学生进行捉迷藏游戏。不仅能够让学生在游戏过程中提高对绘本内容的阅读兴趣，还能帮助学生更好的理解绘本内容，让学生在语言、认知等方面形成深刻的印象，非常适合刚步入幼儿园的小班学生。再如，在《小金鱼逃走了》这一绘本中，教师便可以组织学生进行角色扮演，在讲台上对绘本内容进行表演。在表演的过程中为学生呈现出内容丰富的互动环节，使学生在对动物、色彩和形状等认知上形成深刻的印象，在愉快的游戏过程中提高学生的理解能力，体现绘本游戏的真正魅力所在。

3 利用游戏活动拓展绘本阅读的形式

绘本的创作是根据绘本创作者对生活中的经验进行总结，并添加适当的优美艺术和丰富的情感而完成的，其本质就是生活形式的一种体现。而小班学生的游戏活动大多数都是自发形成的，并没有特定的规律，与绘本内容也没有必要的联系。但是教师在对绘本内容进行讲解的过程中，要发掘一切可以组织游戏活动的内容，从而创设与绘本内容相关的游戏活动。在此过程中，教师要把握住小班学生的心理特点，利用学生的好奇心理，选择优秀的绘本作品，才能够彻底发挥出绘本游戏的作用。并且大部分优秀的绘本作品当中，其蕴含的意义并不是表面上看起來那么简单，教师需要对绘本内容进行仔细的分析，深度的发掘，再结合学生生活中的实际情况延伸出更多的游戏，拓展绘本阅读的形式，从而提高学生的阅读兴趣。

比如，在《挤呀挤》这一绘本中，教师通过对绘本内容的了解可以延伸出“飞毯”游戏，组织学生对故事内容中的小动物进行角色扮演，按照绘本中故事情节的发展，在游戏过程中进行“抢飞毯”的活动，体验绘本故事当中的乐趣。在游戏的过程中，学生们不仅体会到了作为小动物挤在一起的乐趣，还以小动物的身份进行交流，在提升学生理解能力的同时，还锻炼了学生的语言交际能力。并且在游戏的过程中，又一次加深了学生对绘本内容的体验和记忆。由此可见，对绘本内容进行更深层次的开发对绘本内容的教学有着非常重要的意义。

4 利用游戏活动对绘本阅读进行创新

教师在设置绘本游戏的过程中要灵活的对绘本内容进行应用，结合学生的学习习惯以及兴趣爱好，根据绘本内容组织学生进行有意义的游戏活动。但是在日常的教学过程中，难免会出现一些特殊的绘本，其内容并不适合设置游戏活动，针对这种绘本，教师应该选择其他的方法帮助学生理解绘本内容，不能勉强。教师在组织学生进行游戏的过程中，应对游戏环节进行适当的引导，为学生解决一些在游戏过程中遇到的问题，保证游戏活动的有效性，从而创新绘本的阅读形式。

5 结语

通过研究，我们不难发现，刚步入幼儿园的学生在学习过程中自控能力很差，在听课和阅读过程中很难集中注意力。对外界的事物充满好奇心，根本不能长时间集中注意力进行绘本阅读。而在将游戏活动与绘本内容阅读相结合之后，大幅度提高了学生对绘本内容的阅读兴趣，帮助学生将注意力集中在绘本内容上，可以说这种教学模式非常适合刚刚步入幼儿园的小班学生。作为教师，我们需要做的便是积极发掘绘本中的隐藏元素，创设更有意义的游戏活动，不断的总结经验，为学生提供更优质的教学。

参考文献：

[1] 唐媛媛.浅谈小班绘本阅读教学的指导策略[J].课程教育研究，2017（30）：298.

[2] 林星英.依托游戏快乐阅读——小班绘本教学游戏化探

究[J].科学咨询，2018（11）：127-128.