合作学习在小学英语教学中的应用研究

董梅

摘 要：在小学英语教学中，合作学习既可以帮助学生扎实地掌握基础知识，让学生在纯正的语言环境下学习；而且合作过程还可以为学生提供多样的外语实践机会，不断加强小学生英语语言的实际应用能力。下面，本文根据合作学习在小学英语教学中的应用情况进行阐述，并提出相应的策略。

关键词：合作学习 英语教学 英语策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0173-01

1 引言

基于新课改的教育背景，学生越来越成为课堂上的重要参与者，在课堂上培养学生的合作精神和竞争意识逐渐成为主流，教师的参与度应有所降低。实践表明，在小学英语教学中融入合作学习，不仅可以开发学生们的潜力，促进交流合作的能力，还可以帮助学生培养良好的学习思维模式，为以后的进一步拓展学习夯实基础。所以，小学英语教师要充分认识到合作学习的重要意义，树立以生为本的理念，主动将课堂交给学生，提高学生参与课堂的积极性，真正成为课堂的主人。

2 合作学习在小学英语教学中的应用现状

2.1 合作学习形式化严重

合作学习流于形式，究其原因在于部分教师并没有充分理解合作学习的本质和意义。例如，在授课过程中，部分教师只会抛出一个问题，然后任由学生自主讨论，证明完成了合作学习的教课任务，但并没有对学生討论中的质量和内容做到精准监督和指导，这并不是真正意义上的合作学习；再者，针对小组讨论问题的难易程度，有些教师未能精准把握，盲目的开展合作学习，表面上课堂教学氛围浓厚，而实际上学生收获甚微。因而，盲目的形式化的合作学习不但不利于提高英语课堂的教学质量，还会加重学生的两极分化。

2.2 学生参与合作热情较低

合作学习中个体的差异性会导致小组中两极分化严重，因为学生的学习能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的课堂学习时间下，成绩优异的好学生往往更愿意表达自己，积极参与合作讨论；而成绩较差学生一般不会主动抓住有限的发言机会，这就造成了成绩较差的学生更加被动。如果教师不去把握参与度，只能使好的越好，差的越差，加重课堂上的“马太效应”，这样就与合作学习的根本目的背道而驰，学生参与合作学习的积极性愈来愈低，合作学习的实际效果也不能体现。

2.3 课堂秩序混乱

小学生天性活泼好动，学习合作又打破了上课保持安静的限制，因此在合作学习的探究过程中，热闹异常、场面失控的现象时有发生。很多情况下，学生看似积极兴奋，实则只是为了和同学聊天说话，摆脱课堂纪律对自己的限制，而不是在认真的讨论问题，热火朝天的无意义讨论、对任课教师的无视、混的课堂秩序乱，想要实现预期的教学目标看来不是那么容易。

3 合作学习在小学英语教学中的应用策略

3.1 树立合作学习意识

合作学习对新时代的教师提出了新要求。要想发挥合作学习的积极作用，必须从意识里做出改变，转化教学观念，灵活运用多种教学方法，树立以生为本的教学理念。教师要深刻理解到，以往传统的教学模式中，讲述型教学不利于提升学生们的参与度和积极性，不利于从根本上提升学生对英语的兴趣，更不用说提高学生们的合作沟通能力了。小学是打基础的时段，英语学习更是看中听说读写的基础能力，因此教师要保证将合作学习的良好意识渗透到英语教学课堂中，在培养学生身心健康的同时，也促使其建立学习英语的自信心。

3.2 加强课堂引导和组织

小学生的思维发散，教师要注意引导学生们的讨论切题，不能任由他们讨论。首先教师要鼓励学生团结协作、互帮互助，通过合作努力自行解决问题，在此过程中提升小组成员内的合作能力。如果组内无法解决，这时教师可以出面，不是直接告诉正确答案，而是通过正确的引导，给出正确思路，进一步鼓励学生独立思考，通过动脑解决遇到的问题。当教师发现学生的原则性错误时，不要马上批评学生，还是发挥耐心引导的作用，让学生自己认识到自身的错误并及时改正，这样可以帮助学生更好的了解自己。此外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的每一点进步，提升学生的成就感，调动学生参与小组讨论的积极性。所以，合作学习中教师的点拨和引导不可或缺，引导应该贯穿于整个合作中，以便最大限度的发挥合作学习的效能。

3.3 科学分组，维持课堂秩序

摸底分组是进行合作学习的首要步骤。教师要根据每个学生的基础能力、学习能力、学习情感以及特长、性别、性格等因素，把一个班级划分为若干小组。可以采取的基本形式为：每个小组都包括上、中、下三部分学生，目的是通过课堂上师生之间、生生之间的多种互动，互为补充学习，既有助于教师高效完成教学任务，还可以让好生带动差生，帮助学生共同进步。这里注意一点，这种小组的划分不是静态的，还要根据学生学习情况的变化适当调整。可以采取自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等多种分组方式。此外，教师要把握好上课节奏，在学生参与合作学习讨论时，要加强引导，维持好课堂秩序，适时的对小组讨论内容作出总结和评价，重申教学重点知识。

4 结语

通过上述分析，纯讲述型的教学模式已经不符合当代教育的需求，合作学习越来越举足轻重。当代一线的英语教师要紧跟教育的潮流，先是树立以生为本的教育理念，然后不断创新和完善教学方法，学会引导式教学。小学英语教学中融入合作学习，不仅对提升英语学习有帮助，夯实学生基础，提升外语学习兴趣，而且可以帮助树立学生的合作意识，开拓学生的思维，这些能力对任何学科的学习都是有帮助的。

参考文献：

[1] 陈梅霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用模式探

究[J].学周刊，2015（36）：118.

[2] 张靖岚.浅谈合作学习在小学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（07）：162.