紧抓课后习题 切入备课要点

谢静

摘 要：课后习题是小学语文教学的重要组成部分，通过课后习题训练可以对教师的语文教学成果、学生的语文学习情况等起到很好的检测作用。新课改背景下，为有效提升小学语文教学改革目标的实现，教师除了需要在课堂教学上做文章之外，更需要充分挖掘课后习题的重要教学价值。并将课后习题作为教师备课环节的重要内容，通过对课后习题教学形式的变通，使课后习题在小学语文教学中的重要导学、导练功能得到有效地发挥。本文从小学语文备课环节出发，通过对课后习题作用的分析，围绕小学语文课后习题的有效运用展开了一番深入的研究与探讨。

关键词：小学语文 课后习题 备课 运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0139-01

1 课后习题在备课中发挥的作用

1.1 提示文章教学难点

以部编版二年级语文课本为例，课后习题出现于每篇课文之后，不仅是对课文内容的总结性训练，更提示了本篇课文学习的难点之处，用以提示学生和教师要着重对待。这部分内容除了会出现于课后习题外，有的还会在文章前情介绍、单元导读中出现，教师要通过对教材的充分解读，来准确把握这部分内容，并将其作为自身备课的重点内容对待，以此来实现对难点内容的反复讲解，降低学生对语文知识的接受难度。以部编版二年级古诗《登鹳雀楼》课后同步练习中的课外阅读拓展练习为例，给出了一段关于北风与太阳比试谁能量大的小故事，要求学生为故事加标题以及阐述其说明的道理。而古诗的学习最能够锻炼学生对段意的概括和延伸，该课外练习题的出现也意在明确教师，古诗词中词句的学习只是基础性内容，其难点还应定位于段意延伸上。

1.2 突显重点训练内容

语文的学习离不了语文基础知识的日积月累，通过不断丰富学生的词汇、语句，来实现从一个字、一句话的单一练习到日渐成熟的写作、阅读训练。就小学阶段低年级的语文课后习题而言，多是针对课文语言特色来对学生进行组词、句式训练。通过对部编版二年级语文教材的翻阅，我们可以发现基本每篇课文后面的习题都包含了看拼音写词、组词、造句等固定题型，这些题型为我们明确了本章节教学训练的重点，要求教师在备课环节予以明确和体现，并对学生进行重点训练。以部编版二年级课文《妈妈睡了》课后同步练习为例，在课后能力提升中提出“学了本文，说说自己的妈妈是怎么样的？并抒发一下对妈妈的赞美”对于此种既彰显文章重点，又极具发散性的课后习题，教师要在备课工作中予以重点对待。

2 课后习题在小学语文备课中的有效运用策略

2.1 制定教学计划

紧抓课后习题，围绕小学语文课后习题训练来切入备课要点。为此，要求教师在备课环节，要充分结合部编版二年级语文课后习题的主要内容、题型、训练形式等，并通过有效的备课，制定出与之相适应的教学计划，实现对学生语文学习积极性的有效调动，让学生在教师所创设的语文教学情境当中，开展有效的语文课后训练。如，在教授《我是什么》一课时，首先，教师要明确本单元教材编排以及训练重点在于通过文本阅读让学生感受语言的精妙之处。其次，要注重低年级学生独特的心理、年龄特点，注重结合课文主题对学生开展启发式教学，使学生无限的想象力得到拓展。通过设置悬念来激发起学生的探究欲望，以有感情的朗读配之以优美的音乐，让学生边听边猜“我”是谁。最后，进行教学内容的拓展，让学生知道水在一定條件下可以变为雨、雪、雹子、云，了解水的各种形态，教导学生保护水资源。为此，在备课环节，就要求教师结合本篇课文的特点，对课后习题的主要教学方式方法、模式运用到的技巧等进行设定，并在课堂教学的各个环节实现对课后习题的不断渗透学习，帮助学生在学会本篇课文生字、词的基础上，掌握课文主体内容，感悟文章中心思想。

2.2 注重拓展训练

语文课程标准中明确指出，小学阶段语文教学的编写要具有一定的弹性，要能够满足现阶段学生各方面发展的切实需求。而部编版教材在设计上则充分体现了语文课程标准的这一重要要求，为实现对学生语文综合能力的全面培育，除了在章节中设置有组词、识字、造句等基础性的课后习题训练外，还针对课文的核心思想及主题，设置了“小练笔”、“阅读拓展”、“资料袋”等，用于对学生进行拓展训练，加深学生对文章的理解。如前文中我们提到的部编版二年级古诗《登鹳雀楼》课后同步练习中的课外阅读拓展练习以及《妈妈睡了》课后同步练习要求学生说一说自己的妈妈是怎样的，这些都是对学生不同能力的拓展锻炼。为此，在这里教师要努力整合现有语文教学资源，以语文课后习题为切入点进行备课，选取与课文主题相关甚至相似的课外资料用于学生的课后拓展训练，为学生提供极具探索意义的教学平台，使学生对语文知识的探索欲望逐渐得到培育。

2.3 优化板书设计

板书是教师备课的重要环节，板书设计的好坏不仅体现了教师备课工作成效，更有助于课后习题作用的充分发挥。这要求教师要注重自身板书设计，深入研读语文教材，分析课后习题主要内容，为学生绘制详细的知识结构图，让学生明晰本堂课学习的重点。并借助多媒体、互联网等现代信息技术的有效运用，来提升板书的知识呈现能力，使学生在教师精美的板书设计中实现对课文的理解。为此，课后习题板书设计的优化，需要教师遵循一定的原则包括，完整性原则，能够充分揭示本章节、本篇课文教学难重点；精华性原则，能够展示课文教学精妙之处，在简练的基础上精准的展示作者写作意图；逻辑性原则，确保板书各部分内容相互联系，知识之间具有着良好的紧凑性。

3 结语

总之，通过上述分析，我们对课后习题在小学语文教学的重要意义有了一个更为深刻的认识。在今后的工作中，我们要继续践行新课改关于优化小学语文教学工作的相关要求和指示，提升对小学语文备课环节的重视，加大对于小学语文课后习题的研讨力度。并通过一系列课后习题编排改革措施的实行，以课后习题为要点，实现教师备课质量的提升。

参考文献：

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