浅析小学语文教学中的四个抓手

时方方

摘 要：小学语文不仅可以帮助学生培养人文素养，而且还可以综合全面的构建学生的知识以及情感体系，有助于帮助学生形成良好的道德品质。老师通过设置情景式的教学内容，安排学生进行角色扮演，在调动课堂气氛的同时最大程度地提升了学生课堂学习的效率，激发了学生的积极性。本文主要以小学语文为研究重点，从而为优化教育改革的体系提出建议性的意见。

关键词：小学语文 教育改革 情境教学 课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0133-01

1 引言

要想提高学生的学习效率，实现教育的目标，我们必须是创设不同的教学情境，例如，导语设计、情境创设、教学创新等等。要因材施教，针对性进行培养，全方位的考虑到学生们的学习能力以及接受能力，逐步地进行引导。通过导向式的学习，才能实现设置苏教版语文教材时所要达到教学目标。

2 优化课程导入

首先，教师在课前要进行充分的搜集不同的信息，想好要怎样去引导学生，从而办证课堂教学能够顾及到每一位同学。另外，老师还要根据不同的年龄阶段的学生设置不同的课程引导，在课件的准备上要全面、具体，尤其要综合的考虑到不同年龄段的学生的接受和学习能力。以教学大纲为基础，围绕基本内容进行具体讲解，不断地创新情景模式，积极进行课程导入，将理论与实践相结合，提升学生的实践能力。

其次，要根据语文教材中所包含的内容进行设置。重点是围绕教学内容，突出教学重点，避免教学内容过于单调、枯燥，也要注意课件的制作过程要结合学生的实际学习能力，防止课件内容太过于深奥，学生无法全部理解。例如，在《狐狸和乌鸦》这一文章中，教师在课堂上要巧妙利用情景课堂，抓住讲课的重点以及精髓，配合相应场景的图片以及声音，在加以引导，让学生身临其境，能够更加深入感受文章的中心思想。

最后，老师要制作课件的时候，要讲究用词适当，言简意赅。找到能够描述文章中心思想的最佳词汇，使用简短明确的语言概括文章的主旨以及核心思想，让学生快速的理解掌握，能够学会举一反三。例如《背影》，文章通过描写父亲的背影，结合周围的月台上的气氛，体现出作者内心对于父亲深深的愧疚与不舍。文章短小精悍，将强烈的情感冲突深刻的表现了出来，字里行间充满着对父亲深深的眷恋与自责，感情真挚，用词细腻。因此，为了让学生更好的体会作者的情感世界，老师可以引导学生用过朗读这种方式来充分体会作者想要表达的内容。

3 积极创设情境

创设情境有助于激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效率。教师在设置课堂内容的时候，要以语文教材的内容为基础，同时要最大程度的发挥出多媒体课件的作用。将不同形式的图片、文字、动画、声音等因素进行组合从而形成丰富的课件内容，使教学内容充满趣味性和可行性，通过不同的外在因素刺激小学生的感官，让其快速的获取所收获的信息，最大化发掘知识信息，将所收集到的信息进行整合加工。在此基础上，教师可以创设不同的场景，让学生进行角色扮演，在原有的教材内容的基础上进行拓展，准确的把握原作者的情感线索，将自己的主观感受进行巧妙的结合，从而了解语文教材中更深层次的情感。例如，在讲解二年级的语文教材《少年周恩来》的时候，学生单纯的通读课本，根本无法体会到作者想要表达的意识，而只有将周恩来的图片以及当时他们所处的时代环境表现出来，借助多媒体进行播放和展示，这样一来，学生结合所看到的图片，老师再加以引导，就能够很容易的走进作者的内心世界，体会作者的情感。在实际的授课过程中，苏教版教材里中也有部分关于描写景色的文章，通过图文结合，刺激学生的感官，激发学生情感上的共鸣，才能让学生真正进入作者的情感世界，体会作者描写景物背后所蕴藏的情感。

4 创新教学方法

我们要紧跟时代的潮流，根据实践的需求不断地创新教学模式和教学方法。在苏教版的语文教材中就充分展现了这一特点，其教材的内容贴近现实生活，紧握时代的脉搏，教材的形式新颖，突破了传统教学版本的束缚。将最新的教学体制融入现有的机制当中，为已经固化的教学模式注入了新的活力。因此，为了提升小学教育的质量，实现初级义务教育阶段的教学目标，我们必须摒弃原有僵化的教学机制，充分考虑实际的教学需求，不断地加大创新力度，改革教学系统，创新教学方法，以学生为中心，从整体上提高小学老师的教学水平。

为了推动教学模式的改革和创新，班级应该组建不同的学习小组，相互之间进行交流沟通，搜集和传递信息，调动课堂学习的积极性和主动性，刺激学生的潜能，从而发挥中学习小组的作用。例如，在《梅花》這一文章中，课程设置的教学内容为学会20个生词，以及会用这些生词造句。因此，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生分析，搜集有关梅花的信息，进行整合。在教学的过程中可以适当地加入音乐，从而在学习中感受梅花的傲骨的气节。

5 以人为本

为了最大程度的提升课堂的教学效果，实现教学大纲所要求的目标，我们要端正教学态度，采用正确的教学方式和策略。在实际的发展过程中，我们要注重因材施教，针对性的提出教学方案以及策略，根据不同小学生的学习能力来设置不同的课程，突出教学内容的特色化。另外，还要做到以人文本，重点突出学生的主导作用，要鼓励学生大胆发言，将自己的观点表达出来。例如，在老师开始讲课之前，先让学生谈谈对文章的看法以及自己读完文章后的感想，然后老师再分别对学生进行评析。这样一来，培养了学生的善于思考的能力，有利于激发学生的潜能，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 孙红娟.小学语文教学中培养学生语文核心素养教学策略

探究[J].小学生（中旬刊），2018（07）：14.

[2] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].

新课程（上），2017（07）：23.