基于高中英语阅读教学，培养学生思维品质

摘 要：思维品质是英语学科四大核心素养之一，而阅读教学是高中英语教学的重要内容，是促进学生语言能力提升和思维品质发展的重要载体。本文作者基于自身的教学实践，结合江苏现行的教材《牛津高中英语》，就如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质进行了探究。

关键词：思维品质 创新性 批判性 广阔性 逻辑性

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0075-01

1 研究背景

根据《高中英语课程标准》（2017版）规定，思维品质是英语学科四大核心素养之一。学生的思维品质是指学生思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的水平和特点。众所周知，阅读教学是高中英语教学的重要内容，是促进学生语言能力提升和思维品质发展的重要载体。因此，教师在阅读课堂中，应立足语篇，通过一系列的思维训练活动，开发学生的思维潜能，发展他们的思维品质。在本文中，笔者将结合江苏现行的《牛津高中英语》教材，就如何在高中英语阅读教学实践中培养学生思维的创新性、批判性、广阔性和逻辑性进行分析。

2 基于高中英语阅读教学，培养学生思维品质的具体途径

2.1 创设问题情境，培养学生思维的创新性

在我们传统的英语阅读课堂中，教师常常会以碎片化的问题替代学生的自主思维，学生在课上往往只需要回答“Yes or No”。教师有时甚至会自问自答，学生完全没有足够的思考的空间和时间，这样一来，学生的思维被极大地限制。如今，新课标要求我们广大英语老师要善于创造真实而有效的问题情境，帮助学生深层次地解读阅读文本，从而拓宽他们的思维空间，促使他们从多角度、多方位地思考问题并解决问题。

例如，在教学《牛津高中英语》 M10U3阅读材料 “Aids

today”时，为了让学生更加深入地思考阅读文本所探讨的话题，在post-activity环节，笔者把班内学生组成了若干个四人学习小组，每个小组一起讨论以下问题：“What should we do to prevent the fast spread of Aids ？” 话题刚落，学生们就开始用所学的知识进行了热烈的自由讨论，从多角度地全面思考了上述问题，并给出了以下答案：“For one thing， its high time that the government should strengthen Aids education and raise public awareness of Aids prevention.For another，doctors are supposed to devote themselves to Aids research and treatment.In a nutshell， education along with medical treatment is the key to preventing the fast spread of the disease！”由此可见，给学生创设恰当的问题情境，有利于点燃他们思维的火花，开发他们的创新思维潜能，启发他们进行独立思考。

2.2 开展辩论活动，激发学生思维的批判性

在高中英语阅读教学中，组织学生开展辩论活动是激發、训练学生批判性思维的有效方法之一。在辩论活动中，教师不仅可以检测学生对所学知识的掌握程度，同时还可以引导学生开拓思维，培养他们的问题分析能力和语言逻辑能力。

例如，教材《牛津高中英语》M7U3的阅读文本是针对网络使用的优缺点的一篇辩论文章。笔者在设计post-activity（读后活动）时，把学生分成正方和反方二组，就给定的贴近学生生活的话题“The effects of making friends online”在班级开展辩论活动。学生在真实的语境活动中据理力争，表达了自己的真实想法。通过辩论练习，不仅帮助学生将课上所学知识真正加以应用，同时他们在辩论中各抒己见，使英语课堂真正成为学生思想交流和智慧火花碰撞的场所，从而充分激发了学生深层次的思辨潜能和批判性思维能力。

2.3 渗透文化意识，促进学生思维的广阔性

在高中英语阅读课上，教师可以充分利用英语阅读材料对学生进行有意识地渗透文化意识，使学生在真实的语境中接触并了解英美文化，从而培养学生的跨文化交际意识和能力。例如《牛津高中英语》M6U3的阅读文本讲述的几个不同国家的文化差异。通过文本的阅读，学生可以了解到日本、文莱、英国、韩国等不同国家的文化差异。笔者在这篇阅读材料的导入环节，让学生观看了一段介绍东西方文化差异的视频，并在学生观看完毕之后让他们列举视频中描述的文化差异。如此一来，就充分调动了学生对即将学习的文本主题的兴趣。在读后环节，笔者为了增强学生的国际意识，促进他们思维的广阔性，笔者设计了以下问题让学生进行讨论：What is the right attitudes towards cultural differences？学生经过激烈的讨论，认为我们正确对待不同文化差异的态度应该是“Respect， understand， and appreciate”。

2.4 加强语篇分析，提高学生思维的逻辑性

教师在英语阅读课上通过和学生进行语篇分析，不仅能够使学生在宏观上把握文章的主旨大意和语篇机构，而且可以让学生在具体的语境中理解具体词汇的意义，从而提高学生思维的逻辑性。教师可以首先通过快速阅读skimming让学生了解文本的主要内容，接着通过structure analysis的方式引导学生关注每一部分的段落主旨，最后再通过detailed reading的方式帮助学生理解文本的具体细节信息。可见通过从文脉分析、段落发展、句间关系等方面逐步开展语篇分析，不仅可以帮助学生理清文章脉络，掌握文本的主要内容，同时在详细阅读中教师通过引导学生利用语境、过渡句、过渡词来识别句子和段落之间的逻辑关系，从而培养学生的语篇分析能力和思维的逻辑性。

3 结语

总之，在日常的教学实践中，高中英语教师要注重对学生思维品质的培养，应该努力从思维的创新性、批判性、广阔性和逻辑性这四个方面精心设计教学活动，不断提升学生的思维品质。

作者简介：穆晓艳，常熟市浒浦高级中学英语教研组副组长，中小学高级教师，常熟市英语学科带头人。