利用生活材料自制打击乐器的策略

王晓静

摘  要 打击乐是音乐教学的重要组成部分，生活中的很多物品在碰撞时都会发生响声，因而都可以成为自制打击乐器的材料。如果能合理地运用和改造，可以达到打击乐器所产生的效果。结合教学实践，从激发学生兴趣、寻找材料、加强指导、合作研发、激励评价方面，论述利用生活材料自制打击乐器的策略。

关键词 生活材料;打击乐器;音乐教学

中图分类号：G633.951    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0046-03

1 前言

器乐教学是音乐教学的一个重要组成部分，打击乐器作为乐器家族中的成员之一，因为节奏感强，简单易学，可以为学生提供更加直观感受音乐旋律、节奏、强弱、音色等动手实践机会，从而成为器乐教学的首选。但在教学实际中，目前的很多音乐课堂还不能满足每个学生都能拥有一件打击乐器的需要，导致其不能充分发挥出乐器的引导性作用。鉴于此，笔者积极引导学生利用生活材料自制打击乐器，有效改变教学现状，取得良好的效果。

2 观赏：激发学生自制打击乐器的兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有让学生了解生活材料可以成为打击乐器的可行性和有效性，才能激发他们利用生活材料自制打击乐器的兴趣。要做到这一点，让学生观赏有关的经典打击乐作品是一个有效办法。如风靡全球的STOMP.OUT.LOUD组合（破铜烂铁乐队），就是善于利用身边一切能敲击发声的物品，如篮球、棍棒、扫帚、纸牌、锅碗瓢勺等，创造出美妙的“节奏”;电视中黄婷老师演出的打击乐《农家乐》，也是用高脚桶、浴桶、铜火炉、酒坛、锄头、柴刀、竹杠等20件农家用具，经过敲敲打打而奏出的一曲美妙和谐的乐曲。

这样，通过欣赏录像，可使学生认识到凡是在被打击的时候能发声的乐器统称为打击乐器，身边的许多生活材料在碰撞时都会发生响声，因而都可以当作打击乐器，从而提高利用生活物品自制打击乐器的积极性。

3 寻找：发现自制打击乐器的材料

在学生有了自制打击乐器的浓厚兴趣以后，下一步就可以因势利导，帮助他们学会从生活中寻找打击材料的方法。为了做好这项工作，可采取逐步进行的方法。

倾听  《义务教育音乐课程标准》在“感受与鉴赏”中，要求学生“感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音”。为此，在收集生活材料之前，首先要组织学生认识各种打击乐器，如小鼓、中鼓、大鼓、架子鼓、铃鼓、木琴、铝板琴、三角铁、响板、砂槌、刮响器等西洋打击乐器，堂鼓、缸鼓、板鼓、书鼓、腰鼓、铜鼓、大锣、小锣、小钹、碰钟、腰铃、串铃、梨花片、梆子、木鱼、竹板等民族打击乐器。通过敲一敲、听一听，让学生把注意力转移到声音上来，把感性认识上升为理性的认识，做到有目的、有针对性地去寻找与各种乐器所发声音相似的材料。

比如木鱼，先让学生闭上眼睛，敲一敲后让学生思考“这是什么声音？有什么特点？像什么发出的声音”等，然后在学生回答的基础上，再具体介绍其特点：木鱼是外形酷似鱼头形状的一种木制品，腹部中空，头部正中开口，所以敲击时犹如敲击中间空的木头，发音短促，音色清脆洪亮，常用于配合轻快活泼的曲调，或用以敲出简短的独奏乐句，如马蹄声。

清洗  为了卫生和安全，学生收集后，要对各种材料进行清洗。一是清洗使用过的材料，如各种瓶罐、纸盒、餐具、砂纸、铁锤等，由于这些都是平时已经使用过的日用品，因而必须把这些材料清洗晒干后应用;二是清洗原生态材料，对于一些原生态的材料，如树枝、植物种子、竹筒、石头、石粒、沙子、各类贝壳等，需要一个一个地冲洗、擦干，以免在打击的时候有异味或有灰尘掉落，影响活动效果。

归类  打击乐器一般分节奏型和旋律型，因此，这一环节可围绕这方面内容进行。一是引导学生找出节奏型打击乐器材料，如矿泉水瓶、纯净水桶、废三角铁、废车铃、竹板、汤匙、文具盒等;二是引导学生找出旋律型打击乐器材料，如水杯、碗等。

4 加强指导，帮助学生掌握自制打击乐器的基本方法

教师是学生学习的组织者和引导者，因此，在学生制作之前，教师需要加强指导，以帮助学生掌握制作方法，增强学生的自信心。

方法指导  在这方面，可充分发挥信息技术的优势，从网络中搜集一些利用生活材料自制打击乐器的图片和制作程序的资料，整理分类后制成课件，让学生观看。如鼓的制作方法：取一些大小不一的罐子，用某种塑料薄膜、橡胶膜或牛皮纸等蒙住开口的一端，便可以敲击出所要的声音来。又如锣的制作方法：随便找一个桶盖，用铁丝或麻绳将其悬挂起来，然后用包上棉布的木棒敲击，就会获得比较满意的声音。

以身作则  即请学生拿教师制作的乐器进行演奏，通过演奏，让学生发现教师自制的乐器与购买的乐器没有很大区别。如《当兵的人》是一首感情饱满、节奏感强烈的歌曲，教学时，在用来伴奏的乐器中，打击乐器一般用大军鼓、小军鼓、铃鼓、三角铁等，此时用教师自制的鼓、锣、三角铁、串铃等代替，同样能使学生清晰地感受歌曲的鲜明节奏，从而进一步坚定学生自制打击乐器的自信心。

5 合作研发，培养学生创新能力

自制打击乐器是一种创造活动，不但能满足教学需要，更能培养学生的想象能力和创造能力。因此，为了达到这一目的，可根据学生的实际情况，重点做好以下工作。

学生分组  根据学生的音乐爱好、基础知识、学习能力等实际情况，按照上、中、下三个层次，将学生分成不同的小组，由学生自己选出组长，负责本组的乐器设计和制作的完成。这既有利于形成比、学、赶、帮、超的氛围，又能充分发挥集体智慧的优势。

交流讨论  根據打击乐器受到打击时都会发生振动、产生声音的原理，组织学生交流振动与声音之间的关系，讨论如何才能通过振动产生最佳声音的效果，以便为以后的设计制作做好准备。如鼓，只有在鼓皮绷紧的情况下，鼓皮的振动幅度才越大，振动得才越快，音调也就越高，声音越响亮。

合作研发  以小组为单位，让学生以小组的形式完成，以便充分发挥合作学习的优势，使材料选择、制作方法、制作效果等更科学。如摇铃的制作方法：

1）材料准备：废旧饮料瓶、胶带、小石子、生米粒等。

2）制作过程及方法：依次把小石子、生米粒等放入瓶子里，然后把瓶子摇一摇，听听哪一种东西可以发出最好的声音，数量多少更合适。当找出最喜欢的声音后，盖上盖子，用胶带封死，再给瓶子涂上喜欢的图案做装饰。

又如三角铁的制作方法：

1）制作材料：两个大号钢钉、呢绒细线等。

2）制作方法：把一个钢钉用线吊起来，另一个作为敲击的铁棍。

3）使用方法：用手中的钢钉敲击用绳子吊起来的钢钉就可以。

其他，如在小瓶子中装入沙子或豆子制作沙锤，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用两个瓶盖对击做小镲，等等。

在制作过程中，一是要鼓励学生大胆创新，以便使学生的制作方法可以多种多样;二是要引导学生尽量做到一物多用，如竹筒，用筷子击打，可以用作“响筒”;在其中装入沙子，封口后可以作为“沙球”;将其剖开钻孔，再用线穿起来，可以成为“快板”。

改进与创新  各小组将制作的小乐器在全班进行交流，互相找出优点，指出不足。如自制沙锤，有的学生就发现了不足，认为装入小瓶中的材料，一定是小米或细细的沙子，其中不能有其他的杂物，否则声音就不纯。这样全班互相交流，有利于全体学生的创造思维得到有效培养，智力得到有效开发。

在交流讨论的过程中，有的学生发现很多生活材料还没有充分挖掘出来，于是另辟蹊径，自制“灯泡打击乐器”：

1）制作材料：废纸、废灯泡、糨糊。

2）制作方法：用废纸包住废灯泡，涂上糨糊，依次糊上两三层纸;等糨糊干后， 稍微用力，击碎灯泡， 即成“灯泡打击乐器”。

3）用法：在课堂上按节拍摇动，就会发出好听的声音。

4）注意事项：一是在往废灯泡上糊纸时，要尽量多糊几层，以防碎玻璃扎破;二是在击碎灯泡时，要尽量使其细碎。

6 激励评价，深入发展

为了进一步激发学生的兴趣，促进自制打击乐器活动深入长久地发展下去，建立以激励为主的评价制度。

作品展示  各小组代表上台展示自制的作品，介绍做法，并用自制的打击乐器进行演奏。

师生评价  各小组展示、演奏完毕以后，采取各小组自评、全班学生评、教师评等结合的方式，对展示的每种乐器进行评比，分别评出优秀、良好、进步等三个奖次，并颁发奖状，以示鼓励。

建立自制打击乐器资源库  把一些比较有价值的作品保留收藏，以备以后应用。对于一些较为复杂的作品，要求附上说明书。

走向小跳蚤市场  让学生拿着自制的打击乐器，到学校的小跳蚤市场上去交流、交换，既能使学生体验到成功的喜悦，又能使作品在全校推广。

7 结语

总之，打击乐器的显著特点就是节奏感强，而打击乐教学主要是培养学生的节奏感，这种节奏感不一定要依靠打击乐器进行，生活中的很多物品都可以作为打击乐教学的工具，起到代替打击乐器的作用。只要教师善于发现生活材料与打击乐教学之间的联系，积极引领学生进行加工和改造，就不但能顺利实施打击乐教学，更能激发学生的探究兴趣。

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