交互式电子白板在小学数学教学中的应用探析

许如萍 陈红波

摘  要 交互式电子白板是当前教育教学中不可或缺的物质条件和重要工具，其在小学数学课堂教学中的应用，深度融合是关键。在具体应用过程中，教师要充分发挥交互式电子白板的独特优势，灵动教学情境创设，有效激发学生学习数学的兴趣;搭建互动交流平台，助力学生数学活动经验的积累;展现知识形成过程，促进学生思维能力的发展。

关键词 小学数学;交互式电子白板;思维能力

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0040-02

1 前言

随着现代信息技术的快速发展以及教育改革工作的逐渐推进，交互式电子白板逐渐成为当前教育教学中不可或缺的重要工具，能够进一步丰富课堂教学形式，为教师教学提供便利，为学生学习创造条件，有效转变传统课堂单一、枯燥的呈现方式，从而在充分发挥交互式电子白板在表现形式和交互共享等方面优势的基础上，激发学生的学习热情，突破学习重难点，提高学生自主探究的能力，凸显学生主体地位，培养学生的创造力和解决实际问题的能力，很好地实现交互式电子白板这一新媒体技术与课堂教学的深度融合。

2 灵动教学情境创设，激发学生学习兴趣

对于小学生而言，由于其抽象思维能力较为有限，因此，运用交互式电子白板创设相应的教学情境，营造出理论知识与实际生活有机结合的情境，以学生更能够接受的方式将教学内容呈现出来，能够极大吸引学生的注意力，学生自然会融入其中，主动地参与教学。兴趣是最好的老师，正是有了这种兴趣，学生学习的主动性、积极性才会得到最大的发挥，在轻松愉悦的氛围中，学习效果才会更佳。

如在“三角形的分类”教学中，教师可以通过电子白板向学生展示生活中常见的三角形物品，创设出贴近学生生活的情境，激发学生的学习热情，引导学生结合实际进行自主思考，并利用自己的方式对这些三角形物品进行分类。学生开动脑筋，分类的方式各种各样。其中，部分学生按照角度的大小对三角形物品进行分类，而教师就可以在此基础上引出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念及特征，让学生将理论与实践结合起来思考，加深印象，深化认知。这样既激发了学生的学习兴趣，又把学生思维引向深入，进而培养了学生分析问题和解决问题的能力。

又如在“圆的认识”这一知识点的讲解上，教师可以通过电子白板为学生播放动画视频，画面上呈现出森林運动会的场景，小老虎、小猴子、小熊等动物们都参与到自制自行车骑行比赛之中……画面清新，内容有趣，学生的注意力高度集中。随后，比赛进行到尾声，小猴子骑着它圆形车轮的自行车飞快地驶过终点线，此时小老虎正骑着它椭圆形车轮的自行车缓慢地行驶在半路，而小熊更是直接推着它方形车轮的车艰难地走在路上，大汗淋漓……画面停止，教师有层次、分步骤地向学生提出问题，循序渐进地引导学生思考：“为什么小猴子会取得胜利？”“为什么圆形车轮自行车骑起来更为轻松稳定，而方形车轮和椭圆形车轮都不可以呢？”学生积极性倍增，积极讨论，主动思考，而教师也可以在学生思考的基础上适当地引出新课的教学内容，为后续教学奠定良好的氛围基础。

由此可见，交互式电子白板在小学数学教学中的合理应用，能够打破学生对数学课堂枯燥、晦涩的固定认知，让学生在电子白板所呈现出来的缤纷色彩、动态画面、声音多样等形式中感受到数学学习的魅力，从而进一步了解到数学在实际生活中的应用，提高学习热情，继而在兴趣提升的基础上开展数学学习，化被动为主动，积极参与课堂活动，主动完善认知体系，建构数学思维体系，提升综合能力[1]。

3 搭建互动交流平台，积累数学活动经验

随着教育教学技术的日渐成熟，交互式电子白板在教育教学中的应用也日渐广泛。相较于传统电子白板而言，交互式电子白板为师生互动、生生互动创造了有利条件。在小学数学课堂上运用交互式电子白板进行教学，教师除了可以在课堂上对课件进行展示之外，还可以根据学生的实时反馈等情况对课件内容进行修改和调整，让学生能够全过程参与到课堂之中，在自主思考、共同讨论之中增进对知识的理解，不仅能够进一步强化学生的课堂主体地位，还能够充分鼓励学生个性化发展，培养创新性思维。

如在“搭配的学问”教学中，教师通过交互式电子白板设计服装搭配的情境，让学生自行对电子白板所提供的三件上衣和两件下装进行搭配。学生一个个兴趣倍增，跃跃欲试，教师则让学生以小组为单位进行讨论和验证，看看上面的服装能够产生多少种不同的搭配方式，并对讨论结果进行演示。在学生讨论和展示过程中，教师可以根据实际情况给予相应引导。学生通过观察、实践、交流、讨论，在发现问题和解决问题的过程中完成相关教学任务，同时积累了丰富的数学活动经验，有利于其综合能力的有效提升。

又如在“分类与整理”的教学中，可以在电子白板上展示多种多样的气球，然后让学生对这些气球进行分类，并提出要求：“如何让别人一眼看出哪一类气球最多，哪一类气球最少？”学生根据自己的理解，在白板上通过拖拽、粘贴等功能，完成气球的分类，并按顺序将气球一一排列，最终形成一个横向的象形统计图，于是就达到计数、比较的目的。但是，学生并不能将横向图形与前期所知道的象形统计图结合起来，教师可以对学生进行引导，让学生对气球进行竖向排列。于是学生通过旋转、拍照等功能进行重新操作，将横向统计图转换为竖向统计图。

在整个教学过程中，一方面，学生充分参与课堂活动之中，通过直接观察、操作等完成气球的分类和整理，同时生成横向和竖向两种统计图形，强化对相关知识点的理解，为后续统计学知识的学习奠定基础;另一方面，教师能够根据学生的实际学习情况给予相应的反馈和指导，避免因课前预设不到位等出现问题，实时互动，引导学生完成横向统计图向竖式统计图的转变，从而积累丰富的数学活动经验。

可见，交互式电子白板所具有的操作功能，能够提供给学生参与课堂实践的契机，让学生通过亲身实践检验所学的知识，优化知识结构，完成感性认识向理性认识的转变，促进知识的积累。同时，电子白板所具有的交互功能也能够促进传统师生关系的转变，巩固学生的课堂主体地位;教师可以实时掌握学生情况，在尊重学生个性化发展的基础上完成教学内容的有效传输，提升教学效率[2]。

4 展现知识形成过程，促进思维能力发展

对于小学生而言，数学学习的目的除了完成知识点的教学之外，更重要的是对学生思维能力的培养，提升其自主思考及发现问题、解决问题的能力。而在发现问题和解决问题的过程中，如何对现有信息进行挖掘、处理，从而剖析事物的本质，是学生的关键能力所在。交互式电子白板的运用，能够为学生提供生动、形象的信息处理和分析平台，简化思维过程，提升学习效率。如利用电子白板的绘画功能，将抽象的概念通过绘画的形式直观形象地展现出来，帮助学生更好地理解新知识;利用电子白板的复制、粘贴等功能，对相关概念进行对比分析，深化学生认知。同时，在整个教学过程中，教师要科学运用电子白板进行教学，合理调整白板使用时间，不能一味地依靠电子白板进行教学，要通过有效引导学生直接参与电子白板功能的运用，提升其对电子白板的应用能力，让学生更直接地对相关知识点进行观察、区分、推理、思考和想象，从而促进其多样化能力的培养和提升。

如在“线段、射线、直线”这一知识点的教学中，教师可以先运用绘画功能，在白板上画出一个圆点，然后从这个圆点出发，画出一条水平的线，将书本上晦涩的“射线”概念通过生动形象的方式展现出来，让学生了解射线的形成过程。随后，教师在此基础上对线段进行讲解，简化学生认知，实现融会贯通。在讲解之后，教师可以要求学生上台进行操作，进一步加深学生对线段和射线形成过程的理解，促进知识点的内化。在学生操作完成之后，教师可以要求学生以小组为单位，共同探讨直线、射线和线段的异同点，于是学生纷纷开动脑筋、积极观察，并总结出：直线可以无限延长、没有端点、无法度量，射线可以无限延长、有一个端点、无法度量，线段长度固定、可以度量、有两个端点。如此便形成对相关知识点更为直观、清晰的认识。在小组汇报过程中，可以接受其他小组和教师的质疑，如此便能通过多维度的交流和探讨，促进思维的碰撞，激发学生灵感，营造良好的课堂氛围，实现教学相长。

又如在“植树问题”的教学中，让学生能够自行解决两端都栽树需要多少棵与每棵树之间的间隔是多少这一问题，是教学的重难点任务。教师可以要求学生在电子白板上利用白板的“克隆”和“拖拽”功能，发挥自己的聪明才智将自己的植树方案演示出来。学生踊跃参与，提出各种各样的植树方法。在该过程中，不仅培养了学生的实践动手能力，还激发了学生对数学学习的兴趣，为数学学习注入更多的趣味性和灵活性。

由此可见，交互式电子白板除了具备声影图文等多样化的展现优势，通过动态的演绎为学生学习创设轻松愉悦的情境，还具有强大的操作功能，让学生能够亲身实践、动手操作，从而更好地厘清知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学的重难点任务，化难为易、化繁为简，既简化了教师的教学过程，也让学生学起来更为轻松、有趣，热情高涨。

5 結语

总而言之，交互式电子白板作为现代化的教育教学工具，在一定程度上推动了教育改革工作的开展。随着其在教学中的广泛运用，为传统课堂注入更多的生机和活力，深受师生青睐。具体而言，相较于传统的电子白板而言，交互式电子白板增添了交互功能，能够有效解决师生关系僵化的问题，真正发挥出学生的课堂主体作用，让学生能够更为积极、主动地参与课堂，在师生交互、生生交互之中发现问题、解决问题，提升思想高度，优化知识体系，借助新媒体技术与课堂教学有效融合的契机，完成数学教学的改革工作，促进教学质量和效率的共同提升。

参考文献

[1]朱文琴.浅谈电子白板在小学数学教学中的应用[J].苏州教育信息化，2012（3）：21-22.

[2]郭文娟.小学数学教学中电子白板应用研究[J].中国教育技术装备，2017（9）：79-80.