基于微信图文消息的教育技术课混合式教学

李婵艺

【摘 要】依托互联网的飞速发展和数字媒体技术的支持，微信公众号图文消息在人们的日常生活中所占比重越来越大，利用微信图文消息进行学习将成为发挥微信新媒体作用的主流趋势。文章首先介绍了微信公众平台、微信图文消息与混合式教学的基本概念，通过研究制作微信图文消息、设计整合教学过程、多方面分析教学效果三种途径，对基于微信图文消息的高校教育技术课混合式教学进行了研究，旨在提升教育技术课教与学的质量和效果，促进信息技术与课程融合，更大程度的发挥教育技术的辅助教学优势。

【关键词】微信公众平台;微信图文消息;高校教育技术课;混合式教学

中图分类号： G252;G258.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）08-0130-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.055

【Abstract】With the rapid development of the Internet and the support of digital media technology，Wechat picture and text messages is playing an increasingly important role in people's daily life.Using Wechat picture and text message to learn will become the mainstream trend to play the role of New Media.Firstly，this paper introduces the basic concepts of Wechat public platform，Wechat picture and text messages and Blended teaching.Through three ways： research and design of Wechat picture and text messages，design and integration of teaching process，and analysis of teaching effect in many aspects，this paper studies the blended teaching of University Educational Technology Course Based on Wechat picture and text messages，aiming at improving the quality and effect of teaching and learning on educational technology course.Educational technology can be better applied to online and offline education in other disciplines and give full play to the advantages of educational technology benefit.

【Key words】Wechat public platform;Wechat picture and text message;Education technology course in universities and colleges;Blended teaching

0 引言

2018年國家教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》标志着教育信息化已上升到国家战略层面，教育技术作为提升信息化教育教学水平的课程，在高等学校、尤其是对师范生的培育中占有越来越重要的地位。目前大多数教育技术授课仍采用“先教师机控制讲解——后学生操作练习”的模式，此教学方式阻碍了学习者知识体系的构建和创新思维的培养，学习者难以做到学以致用，教育者应引以为重并积极主动地改善此况。微信公众平台作为多媒体和网络技术发展产品的"黑马"之一，日益成为民众生活不可或缺的一部分，中国新闻出版研究院发布的“第十五次全国国民阅读调查结果”显示，2017年我国71.0%的成年国民进行过手机阅读，较2016年的66.1%上升了4.9个百分点;人均每天微信阅读时长为27.02分钟，较2016年的26.00分钟增加了1.02分钟，以微信公众平台、混合式教学为代表的创新型教学实践呈现出百花齐放、百家争鸣的景象[1]。如何推动外生变量向内生变量转换，通过物质技术促进人的能动性、创造性以及专业发展，是当前教育技术教学亟待解决的问题。文章基于“教育技术微学习”微信公众平台进行混合式教学实践研究，旨在提升教育技术课程学习效果，推动信息技术与学科教学的融合发展。

1 微信公众平台、微信图文消息与混合式教学

1.1  微信公众平台

微信公共平台是腾讯为了让用户申请和管理微信公众账号而推出的“一对多”的信息推送平台。微信公众账号通过微信公众平台实现与特定群体文字、图片、语音的全方位沟通、互动和管理，在移动互联网上开创了一个新的沟通场景。

1.2 微信图文消息

微信图文消息是指通过微信平台，把需要发布给用户的资讯、内容等运用多种媒体形式进行设计，并经过编辑、排版后，主动向用户推送的消息内容，具有制作简单、接收方便、可视性强等特点，特别适合于用来展现活动发布、新闻快讯、知识技能等方面的内容。

1.3 混合式教学

混合式教学是指将线上自主学习与线下面对面教学相结合，整合运用多种灵活教学方式的教学模式，能够更好的调动学习者的学习兴趣，有助于学习者独立思考和创新能力的培养，随着教育信息化的深入，混合式教学越来越受到关注，它主张在适当的时间、环境、媒体技术支持下，提供相契合的学习资源进行学习活动[2]。

2 基于微信图文消息的高校教育技术课混合式教学设计

2.1 设计目的

数字化学习资源是混合式教学的重要组成部分，微信图文消息作为一种在线学习资源，内容丰富、形式多样、操作简单、易于互动传播，深受学习者的青睐，是一种现代化教与学的有力工具。因此，将微信图文消息与传统课堂相结合，发挥学生主体作用，从被动学习变为主动学习，提高学生的发现、思考、分析及判断能力[3]。在某高校教育技术课进行基于微信图文消息的混合式教学實践，旨在从内容上、形式上丰富课堂教学，为学习者提供个性化学习，让技术与学科教学更加融合。

2.2 学习者特征分析

为使设计开发的图文消息资源能更好的融入混合式教学过程，满足学习者的学习需求，在进行混合式教学前，首先进行学习者特征分析，包括学习者的一般特征、初始学习能力和教学起点以及学习风格，具体从学习者的学习基础、信息素养、学习方式等方面进行分析研究，以便做到因材施教[4]。

课前，通过“教育技术微学习”的“问卷调查”模块发放《学习者学习特征调查问卷》，结果如下：此次实验对象共有55人，受师范院校和专业影响，男女比例、文理生情况相差较大。从表1得出，手机微信在此次调查中以使用率100%夺冠，98.16%的调查者关注有学习类微信公众号，具备一定的信息素养。对微信平台学习兴趣度调查结果如图1，50.91%的学习者表示有兴趣，16.36%的人非常有兴趣。由此可见，调查对象比较认同此次利用微信图文消息进行学习的方式。

2.3 教学过程设计

结合前期调查结果及本次教学策略，将教学活动分为课前、课中、课后三个步骤来进行，教学流程如图2所示。

2.3.1 课前

微信平台与课堂教学的深度融合，助力课堂教学从“以教师的教为中心”转为“以学生的学为中心”。教师将设计好的图文消息资源通过微信公众平台发布给学生，包括对应的课程知识、参考范例、技巧解析等音视频多媒体数字资源，并融合练习、讨论、互评等线上活动，学生可以自主学习、互动交流[5]。如此在进行课堂教学时，学生能更有目的性、针对性地参与课堂活动。

2.3.2 课中

利用微信图文学习资源，将教师从重复的知识讲授中解放出来，落实“以学生为主体”的教学理念。教师要根据课堂反馈，灵活转换教学方式，对于学生已掌握或易于掌握的内容，选择少讲甚至不讲，转为小组合作探究学习。对一些复杂的知识，操作技能，学生在自主学习、合作学习过程中遇到的难点，教师要有针对性地答疑解惑，学生在多媒体设备的支持下边听边看边做，提升学习效果。

2.3.3 课后

教师在微信公众平台推送复习资料、课后作业习题，以及课外实践等，通过作业习题巩固新知内化课堂所学;在真实的项目实践中增强教育技术的应用能力。此外微信平台还设有其他内容模块，供学习者个性化学习。

混合式教学实践将课前、课中、课后三个环节衔接成一个高效的循环圈，学生带着“问题”走进课堂，带着“答案”走出教室，有效实现课堂教学的价值[6]。每一次混合式教学实践结束后进行教学反思，对于课程的重难点、学生的疑惑点在后期进行重点练习，同时举一反三，依据教学实践反馈，随时随地优化图文资源，为课堂教学提供强有力的支撑。

3 基于微信图文消息的教育技术课混合式教学效果分析

在教育技术课混合式教学实践结束后，在微信平台发布《学习者学习效果调查问卷》，对学生学习满意度、混合式教学评价与反馈进行调查。问卷就微信图文消息的设计和利用微信图文消息学习情况两方面进行调研，结果显示：94.55%的学习者表示本实践中图文消息的设计内容表述清晰，信息容量适度，设计合理，能有效辅助学习;89.09%的学习者认为利用微信图文消息可以提高自主学习能力，在此混合式学习过程中实现了个性化学习，显著提高了学习效果。

4 总结

信息技术的发展对人才素质提出了新的更高的要求，教育信息化将成为人才培养的必由之路，智慧化教与学、混合式教学在学科教学中的应用越来越广泛。当下，微信图文消息阅读已成为备受学习者欢迎的学习方式，本研究提出的基于微信图文消息的教育技术混合式教学实践研究发现：作为信息时代的“数字原住民”，多数学生对信息化学习资源兴趣浓厚、乐于接受，因此在教学实践中学生的参与度更高，课堂氛围更活跃，小组协作更充分，更有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习意识。此外丰富的数字化资源更能满足学生的个性化需求，让学生既能“吃饱”也能“吃好”，获得理想的学习体验和效果。推进教育信息化与教育改革融合创新，必须有力地推动数字化教学资源的充分利用，微信图文消息的普适性、丰富性、易获取等特点，使其成为一种实用性很强的数字化资源，教育者要根据课程目标对资源的科学性、开放性、实践性、趣味性、互动性等进行二次开发[7]。在课中、课后环节根据学生的实际反馈适时、灵活调整教学过程，学生在掌握课程专业知识技能的同时，打开一种信息化思维，促进信息技术与学科教学创新融合，发挥教育技术辅助教学作用。

【参考文献】

[1]中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组，魏玉山，徐升国.第十五次全国国民阅读调查主要发现[J].出版发行研究，2018（05）：5-8.

[2][6]韩淼.基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”慕课为例[J].现代教育技术，2018，28（07）：65-70.

[3]陈怡.“互联网+”背景下继续教育数字化学习资源建设研究[J].现代农业研究，2019（01）：76-78.

[4]刘华，敖谦.基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例[J].现代教育技术，2017，27（01）：48-54.

[5]晋艳.大学英语混合式学习模式在数字资源环境中的应用及研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（02）：95-96.

[7]赵冰，周芬芳.教育信息化2.0背景下地方高校教学创新探析[J].中州大学学报，2018，35（06）：90-95.