创新失败教育是职业教育的必修课

陆俊杰

【关键词】创新失败教育;失败学习;技术创新

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）20-0038-02

在正向激励、赏识教育、快乐教育等理念的指导下，不少教育工作者往往对失败讳莫如深，职业教育也概莫能外。然而，在“双创”教育日渐深入的大背景下，创新失败教育又成为一个无法绕开的领域。

一、科技史是创新失败与创新成功交织的复合体

当回顾科技发展过程时，人们往往倾向于将其描绘成科技创新不断成功的历史。然而，事实上，科技创新的失败次数十倍甚至数百倍于创新成功。每一項成功创新背后往往有很多的失败案例，最为典型的或许是白炽灯丝的选择。

所以，科技史不是由创新成功连接起来的珍珠串，而是由创新失败和创新成功综合而成的复合体。我们在回望或者讲述科技史时，必须保持立体思维，不能只见乔木，不见灌木;只见成功，不见失败。

二、创新成功不是科学家的专属产品

在上述关于科技史的基本判断的基础上，还要注意一个不可忽视的事实：创新成功并不是具有丰富学科知识的科学家的专属产品，而是包括科学家在内的全体人类的共同财富，其中还包括学识可能并不高的普通劳动者。

这里需要明晰两个概念和两对关系：一是创新与知识的关系，其中的关键词是技术的相对独立性。创造学和科技哲学研究均表明，创新与知识（尤其是学科知识）虽呈正相关，但并不是线性的正比例关系。技术具有相对独立性，许多技术创新的思路并不必然基于某项科学研究的推进。二是创意与实现的关系，其中的关键词是技术发明的相对独立性。不难理解，科学家的研究并不必然直接指向某项技术上的革新，往往需要从事科技成果转化的专门队伍。相应的，技术创意的产生与技术创新的实现（乃至创新产品的诞生）之间往往关山重重。

综上所述，当我们正视技术创新和实现的相对性时可以发现，技术创新、创新成功不是科学家的专利，更需要技术专家的努力，还包括常规意义上并不是专家的工匠，比如制衣者、木匠、磨镜片的工人、售货员等。

三、创新失败教育的基本架构

将创新失败列为职业教育的必修课，是职业教育转型发展的必由之路，只面向特定现有技术岗位甚至是某项操作技能的职业教育是没有出路的。职业教育必须面向技术创新者的培养。而要做到这一点，必然需要正视创新失败并开展相关的教育。

（一）告诉学生真实的科技史

这里需要强调两个方面：一是还原科技史的立体性，让学生了解技术创新成果背后更多的创新失败;二是讲明创新失败对创新成功的历史贡献。前者有利于学生树立对技术的敬畏感，激发他们的学习动力和探索热情。当前，不少关于技术发展史的教育忘记了时间、地点、人物，把技术操作的学习转化为第一步、第二步、第三步的操作规程，这既不利于学生学习积极性的激发，也不利于培养具有发展能力的技术学习者。

创新失败或许来自对科学原理的违背，或许来自材料创新的滞后，或许来自对新事物的不敏感，而这些无疑都是技术学习者需要学习或经历的。

（二）理性对待职业教育的学习者

不可否认，从全球视野看，历史上的职业技术学习者大多是不太擅长学科知识学习或者学术性学习的人。但是，将职业技术学习者定义为失败者却是有失公允的。明晰这个问题有利于职业教育工作者客观看待职业技术的学习者，尤其是被定义为“差生”的广大群体。

一方面，目前我们定义的“差生”往往被描述成学习习惯不好、基本知识欠缺、纪律性不强等。这里有个逻辑线索值得警惕，即不少人认为只有学科知识丰富、按部就班者才是实现技术创新的首要人选。然而，整个创新过程中的创意产生、不断实验、结果判断无不闪耀着灵感、不安分、突发奇想等色彩，用知识驯化的标准来界定本来需要灵性的事物显然是不妥当的。

另一方面，20世纪80年代前期，到职业学校学习的人往往是传统意义上的学习优秀者，甚至是社会资源丰富者。因此，要理性、客观、历史性地看待职业教育学习者，进行本质性研究。将职业教育学习者定义为失败者的职业教育研究以及基于学业失败者的职业教育研究，都极易“腐蚀”对技术创新应有路线的探索，不利于对职业教育本质规律的追求。再者，至今未见有足够说服力的实证研究能证明不擅于当前教学模式的知识学习者也同样不擅长技术学习和创新。

（三）全面优化职业教育的教学活动

一是需要优化技术发展史的教育教学。如前所述，目前职业教育对科技史的教育有知识化的倾向，不仅没有体现出技术史应有的立体性，也没有达到技术情感涵育的效果。

二是需要提升对技术创新的重视程度。在相当长的时期内，关于“‘差生怎么可能创新”“学好操作技能就不错了”等观念深植于职业教育的教学工作者心中，关于技术创新的鼓励和引导成为大多数职业教育的空白之地。这种境况急需改变。

三是需要围绕技术创新做好对教学时间的合理分配。先学理论还是先进行实践，以课堂教学为主还是以实习实训为主，理实如何更好地一体化，这些问题不仅需要职业教育机构和职教研究者进行研讨，更需要他们努力开发出更多可选菜单，供不同学习者进行个性化选择。