如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

汪正婵

【摘 要】小学语文教师可以利用多样化的教学方法，培养学生的创新思维;可以组织内容丰富的课堂活动，增强学生的主体优势;还可以在素质教育理念有效渗透的同时，帮助学生突破自我，鼓励他们做高素质的全能型人才。因为，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作才能走向更大的成功，促进基础教育现代化进程的持续加快。学生的创新思维越活跃，认知水平就越高，方便教师去实施各项人才培养计划，取得事半功倍的理想成效。

【关键词】小学语文;课堂教学;创新思维;培养方法;研究

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0105-01

引言

小学语文的课堂教学是一门艺术，教师身上既肩负着伟大的教书育人使命，在实践中积累经验，付出努力，培养学生的创新思维、抽象思维、自主学习能力就很关键。另外，有经验的语文教师不会强制学生完成这样、那样的学习任务，而是鼓励他们主动参与课堂活动，在思考中创新，用创新促发展。与此同时，构建和谐的师生互动关系，为学生放飞自我、张扬个性提供机会，这远比一味灌输的效果好得多。下面笔者就简单的阐述了几点不同看法。

一、善于营造民主氛围

教师是知识的传达者，不是知识的灌入者。要想培养学生的创新思维，就要求语文教师重新确立教学目标后，善于营造民主的、和谐的课堂氛围，并把教材中的重点、难点、关键点内容直接展示在学生眼前，要求他们理智分析，朝着正确方向创新学习。有效的教学绝不是盲目的灌输，教师把材料嚼碎了喂给学生，其实，并不是学生真正需要的[1]。有的时候，创新教育的价值就体现在学生有独立的发展空间，而教师则是用语言撩拨他们，用问题启发他们，如“看完课文后，有什么想法？”“你觉得应该从哪里入手分析？”等，看看学生有无内在潜能等待挖掘，从而确定后续的培育方向。民主氛围，促进了学生创新思维能力的充分发挥，这种个体潜能的巨大释放，正是教学成功的关键所在。

二、激发学生好奇心理

心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文教师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。如教学《詹天佑》时，可以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为教师进行下一环节的教学做好铺垫。又如，教学《落花生》一课时，可在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）再问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）继续说：“许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。

三、拓宽学生思维空间

联想、想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见[2]。康德说：“想像力是一种创造性认识功能。”教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。如引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。在阅读教学中，引导学生联想、想像，生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理地再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。

四、培养思维的积极性

心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。如一次讲完《将相和》后我提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。我给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心理十分高兴。教师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。

五、培养动手动脑习惯

陶行知先生说：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。此话强调了学习的目的是为了创造。教师应指导学生开展丰富多彩的语文课外活动，给他们创造表现自己的机会，让他们有机会在师生前展示自己，用更多的创造机遇来锻炼和提高他们的创新思维和操作能力[3]。如我教李汉荣先生的《山中訪友》、贺知章的《咏柳》时，先让学生展开想象力和创造力——真正让学生从说、写、行等方面自由发挥，张开想象的翅膀，展现自我最丰富而又有个性的色彩，大大提高了学生动手、动脑的能力。

结语

总之，创新精神的培养，需要教师在课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，主动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。

参考文献

[1]徐精美.浅析小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究，2015（17）46-47.

[2]王建荣.论小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（26）30-31.

[3]黄欣.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2018（07）228-229.