浅谈地图在中学地理教学中的应用

陈瑞云

【摘 要】地图是地理教学中的“第二语言”。 地图在初中地理课程教学中的应用对发展学生能力，提高教学质量都有着重要的作用。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。

【关键词】中学地理教学;地图应用;实践

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0221-01

地图是地理教学中的“第二语言”，是地理学科重要表达工具之一，也是地理教学的主要工具。地图与地理教学始终相伴。初中生对地理的学习还比较陌生，不得其法，而教学实践证明加强地图在初中地理课程教学中的应用对发展学生能力，提高教学质量都有着重要的作用，教师应该对地图运用给予足够的重视，寻求地图应用与教学展开最佳的结合点。

一、教学生读地图

读取地图信息时，一定要教给学生读图的步骤和方法。我一般是按照读图名——读图例——读取正图信息的顺序进行的，并且收效显著。图名是一幅地图的主题和主要地理事物的概括，先读图名避免主次不分和面面俱全，有着排除干扰，提纲挈领直奔主题的指导意义。图例作为地图的三大要素（比例尺、方向、图例和注记）之一，是指地图上表示各种地理事物的符号。熟记一些重要和常用的图例，读图就显得轻松得多。不同地图上图例和注记往往不同，一定要看清特别标注的图例，才能通过图例所示查找所需的地理信息。在读取正图信息时，除了根据图例析图，还有特别注意图上的注记，因为地图上的那些文字说明，数字标注不但能让我们读出图中的地理事物的特征，还能让我们读出地理事物的分布规律。如读“世界年平均气温分布” 图时，就是通过读等温线上标注的数字变化分析出世界年平均气温分布. 图文结合，变抽象为直观，更易学懂。在日常教学中，我就注意图文结合，新课学习“以文释图”，让学生先看图，通过读图、析图，将图上反映的内容用自己的语言表达出来，然后对照课文内容，印证自己在图上所看到的，从而达到理性认识。如在学习“亚洲的地理位置”时，我让学生先打开世界地形图，找到亚洲，然后指导学生分别从经纬度位置，半球位置，海陆位置三方面去了解亚洲的地理位置，学生很容易就认识到“亚洲地域十分辽阔，北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南，大部分位于北半球和东半球。从海陆位置来看，亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋、北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。”既形象又直观，易懂易记。对于课文的正文内容就“以图释文”，如对“在北半球地区，1月是最冷月，7月是最热月。而南半球地区则正好相反：1月是最热月，7月是最冷月”这知识点的理解，如把文字转化为气温年变化曲线图去理解，就能很直观的从“峰”形的气温年变化曲线图记住“在北半球地区，1月是最冷月，7月是最热月”。从“谷”形的气温年变化曲线图记住“在南半球地区，1月是最热月，7月是最冷月”。图文整合，感性与理性的交集，对学生理解和把握地理知识大有益处。

二、教学生画地图

现代化的教学是现代教育中所提倡的，地理教学过程中，有的教育者不具备绘画技能，进而削弱了学生对图的感觉，成熟、完善的板图技能是其他教学手段难以比拟的。教育者深厚的绘画功底能够感染每位学生，使其积极主动地画图。学生在潜移默化中对地图产生了良好的感知，这对地理知识点的有效教学具有重大的帮助。学生深入细致地了解了地图，不再对地图产生陌生感。

教育者带领学生画地图，不仅能够调动学生的兴趣、热情，同时还提高了他们的记忆力。学生画图之前，教育者十分有必要进行一番辅导，让学生知道地图中的山脉、河流等用何种形象予以表示，当学生了解了所要画的地图知识及具备一定的形象情感体验后，简单地绘画地图，有机综合形象记忆与抽象记忆，发挥显著的效果。如教授中国地形时，山脉在中国地形中一直是教学难点，是中国地形的骨架，怎样使学生得到充分的体验，唯有让学生绘出山脉分布图，要求学生配合协作完成，教育者相应地做出改进。绘出各关键性山脉，核对准确后在学生所绘的地图上标明高原、盆地、平原这些地形区，通过这样的方式，学生自然而然就了解了山脉是中国地形的骨架，地形具有烦琐、多样性特点。

三、教学生用地图

地图是地理的“第二语言”。在地理教学中，没有一节课能离开地图教学，可以说地理课上无图不教学。地图的表现力强，蕴含内容丰富，是地理教材文字内容最好的说明和补充，是对难以用语言文字表达的地理事象的扩展显示。通过读图，既可巩固正文地理知识，又可适度拓宽知识信息，拓展学生的创造性思维，培养学生的综合能力。在教学过程中，地图使教与学融会贯通，教师要善于抓住地图教学的契机，重抓学生良好的用图读图习惯的养成，培养用图习惯，激发学生的用图兴趣，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材地图的隐性信息，形成地图分析的基本过程、方法，教给学生各类图像的判读步聚和技巧，培養学生图像信息获取能力和读图分析问题的能力，进而培养和锻炼学生的综合思维能力。

四、地理课程理论教学结合当地实际

地理课堂上学到的知识终究还是理论层面的，不是实践意义上的。当理论联系实践，学以致用时，学生学习的兴趣才能被挖掘到最大化，学生获得的学习成就感才能更具有动力性。教师应该利用有限的课余时间做出合理的安排，组织学生进行实地讲学，让学生运用已有的地理知识和地图知识，在更接近自然更靠近研究的环境中，对实际的地理环境加以认识。教师可以让学生对实际地形地貌进行绘图，然后在绘图过程中，对学生绘图方法和技巧做出纠正或点评，既吸引学生学习兴趣又达到初中地理教学的教学目标。

现如今地图作为初中地理上课的必要工具，教师在初中地理教学中应该十分重视地图的应用，发挥地图在地理教学中的重要作用。在初中地理教学中应用地图不仅能保持学生学习的主动性，还能锻炼培养学生思维能力，使学生具有能应用在生活中的基本地图能力，所以教师应当在地理课堂教学中积极引入地图作为辅导，提升教学质量，保障教学效果，使学生真正爱上地理这门课程。

本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《中学地理教学中地图应用的研究与实践》（fgjy18057）研究成果。