耐心等待，静待花开

蔡丽红

“我不干，就是不干！”一个男孩子大声说着，眼泪流了下来。其他同学围上来，小声议论着。

這个男孩子叫卓豪，是四年级的学生。我刚接手这个班级时，他就因为上一学年数学期末考试不及格而要补考。接下来，第一次综合练习，成绩还是不合格。他对于不懂的东西从不主动发问，上课还常常分心，作业错了也不改正。我与他的家长联系，希望家长能重视并给予他学习上的辅导，但是家长却说自己文化水平有限，辅导不了。

为了帮助班上的学习后进生提高成绩，我组织了“手拉手”互助活动：学习好的学生帮助接受慢的学生，每天出一道题给他们练习并进行讲解，如果被帮助的学生成绩有所提高，则两个人都可以获得星星奖励。

所有的学生都参加了互助活动，惟独卓豪，无论如何都不接受安排。我不由得心生气恼：这孩子怎么这么倔啊！别人送上来的帮助都坚决否定，那还会有进步的希望吗？但我提醒自己：越是难做到的事情越需要冷静，退一步海阔天空。每个学生都有自己的个性特点，只有从学生的实际情况出发，才能更有效率地解决问题。尊重学生，就要尊重学生的个性。强扭的瓜儿不甜啊！

想到这儿，我的心由气恼转成冷静：教育就像是一个养花的过程，要一边精心耕耘播种，一边耐心等待花开，切不可揠苗助长。也许等他见到其他同学这样做成功以后，就会从心理上接受老师给他的善意安排了。于是我顺应他的想法，没有急着强行安排同学帮助他，而是让他有一个慢慢观察和反思的空间、时间。

几个星期过去了，班上结对互助的同学，在课后按部就班地出题、讲解，改正、提高。卓豪一直没吭气。第二次综合练习卷发回，多数接受帮助的学生成绩都提高了，有的甚至提高了二十几分。当我给这些学生颁奖时，卓豪流露出了羡慕的眼神。

下课后，我问：“卓豪，你愿意接受别人的帮助了吗？”他低下头，小声地说：“愿意。”我说：“这样吧！你愿意谁来帮助你，我看看能不能安排。”他说：“俊伦。”俊伦数学学得非常好。

日子一天天过去，卓豪跟着俊伦，一步一步地往前走，虽然仍有不改正错误的情况出现，但是总算跌跌撞撞地跟上来了。第三次综合练习，卓豪终于及格了。当奖励的星星出现在他的登记册时，他笑了，笑容是那么的甜。下课后，他对我说：“老师，原来通过自己的努力得到进步是这么开心！”我问他：“那你还继续跟着俊伦学吗？”他说：“继续跟！”我们对视了一下，不约而同地笑了。

期末综合练习时，卓豪得了A。我终于舒了一口气。每个孩子提高的路都不同，卓豪以后当然还会再反复，可是至少他有一次光荣的历史了，这对他以后的学习来说，就像打了一针强心剂一样，激励他继续往前走。

我沉思起来：原来，作为教师，首要任务是创造和谐的教育氛围，给学生以尊重，这样学生才能感受到师生的平等和自尊的存在，才会获得向上的动力和源泉。而作为学生，则要有开口说“不”的权利，有选择的自由，有独立思考的机会。一旦他们认为失去自尊，就会失去向上的动力和精神的支柱，由此消沉。

我走在学校的小径上，一抬头，正好看见花园里的玫瑰花儿，正在静静地绽放。

（作者单位：广东省广州市海珠区赤岗小学，广州，510300）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜