农村“麻雀”小学艺术教育优化方略

王忠

[摘   要] 随着城镇化进程的加快，我国农村出现了一批“麻雀”小学，它们在教学环境、师资力量、教学水平上都存在缺陷，尤其对艺术教育的推广与重视不足。对此，农村“麻雀”小学首先应提升对艺术教育的重视程度，对艺术课程的开设和师资配备进行规范和加强。其次，教师在艺术教育研究中要注意对教育方式创新、课程设计等方面进行交流探讨。学校可以通过开展丰富多彩的艺术课外活动、举办小型艺术节、组织学生去城市参观艺术展览等方式进行艺术教育氛围的优化。

[关键词] 农村教育;“麻雀”小学;艺术教育;优化

随着我国城镇化进程的推进，我国农村人口数量逐渐减少，导致农村学生数量减少。而为保证义务教育的落实，我国广大农村地区出现了一批“麻雀”小学，即规模很小的小学，而且在教学环境、师资力量、教学水平上都存在缺陷，尤其在对艺术教育的重视和实施上存在不足。

小学阶段是学生“三观”养成、审美塑造和综合素质提升的关键时期。艺术教育作为小学阶段的重要课程内容，对丰富学生校园文化生活、培养学生艺术兴趣爱好、提高学生人文艺术素养都有重要作用。但是由于农村生源少、师资配备不齐，艺术教育在农村“麻雀”小学的实施并不顺利。农村“麻雀”小学艺术教育的改革优化对策，作为当代农村教育改革中的重要命题，值得深入研究。

一、农村“麻雀”小学的特点

由于广大农村人口外流，很多农村地区小学生源锐减，出现了一批学生数量极少的小学，有些只有二三十个或者六七十个学生，甚至只有七八个学生的“微型”学校也是存在的。而且这些学校师资力量较为薄弱，虽然教师数量与学生数量的比例符合国家标准，但教师的总体教育教学水平和年龄结构存在不足。这样的学校统称为“麻雀”小学。

“麻雀”小学作为我国广大农村地区比较普遍的学校类型，具有以下几个特点：第一，学生数量少且综合素养较低;第二，教学硬件设施和教学环境较差，且师资配备不科学;第三，学生家长教育意识普遍比较落后。因此在探讨农村“麻雀”小学艺术教育有效途径的过程中，我们需要结合“麻雀”小学的特点，进行符合“麻雀”小学实际需求的个性化教学对策研究。

二、农村“麻雀”小学艺术教育现状分析

当前农村“麻雀”小学艺术教育的实施过程中主要面临以下问题：

（一）艺术教育意识淡薄

学校和学生家长对艺术教育的重视程度不足，是当前农村“麻雀”小学的主要问题。学校和学生家长普遍认为艺术教育对学生的学习成绩没有直接影响，认为艺术教育与升学无关，是可有可无的副科。而学校方面也经常出现占用艺术教育课程时间开展语文、英语、数学等主科课程教学的现象。这种对艺术教育重要性缺乏正确认识的现象，导致学生缺少艺术学习和接触艺术的机会。因此艺术教育在农村“麻雀”小学中难以有效开展。

（二）艺术教育师资力量不足

艺术教育的有效实施需要教师具有较专业的艺术素养和基础，教师的艺术素养是决定艺术教育课程质量的关键。但是当前农村“麻雀”小学普遍缺乏艺术教育师资力量，执教艺术课程的教师缺乏系统的艺术教育培训，在艺术教育经验和教学能力上都存在一定不足。甚至有些“麻雀”小学没有专门的艺术教师，而是由语文、数学等科目的教师代上艺术课程，其教学能力也仅停留在教学简笔画、儿童歌曲演唱等基础阶段。师资力量的匮乏导致当前农村“麻雀”小学艺术教育质量低下，艺术氛围缺失。

（三）学生的艺术课堂参与度低

艺术科目教师教学方式落后、学生的课堂参与度低，也是当前农村“麻雀”小学艺术教育实施中面临的主要问题。艺术教育需要培养学生的思维发散能力、审美能力、想象力，这些能力的塑造都需要学生首先有对艺术的兴趣，能进行积极主动的学习。但当前农村“麻雀”小学的艺术课堂比较僵化，师生互动和学生兴趣的激发都存在不足。

（四）艺术教育课程质量较差

艺术需要学生去体验和感知，较为抽象，但是在当前农村“麻雀”小学艺术科目课堂上，对学生体验感的关注度不足，艺术教育课程设计中缺乏针对学生特点的体验式教学内容，课堂创新度、灵活度都存在不足。因此提升艺术教育课程质量，加强学生的艺术体验感，已经成为农村“麻雀”小学艺术教育优化的重要方向。

三、农村“麻雀”小学艺术教育优化策略

要提高艺术教育的质量，打造丰富多彩且高效的艺术课堂，农村“麻雀”小学可以尝试以下方法。

（一）强化重视程度

农村“麻雀”小学首先应该提升对艺术教育的重视程度，摆正艺术教育的位置，对艺术课程的开设和师资配备进行规范和加强。其次，教师在艺术教育研究中要注意对教育方式创新、课程设计等方面进行交流探讨。最后，学校方面需要做好学生和学生家长的思想工作，转变农村学生和学生家长认为只有学好语数外等“主科”课程才有出息、有好的发展的片面观点，让学生家长充分意识到艺术教育对提升学生综合素质以及帮助学生获得全面发展的重要意义。

（二）构建主题课堂

由于农村“麻雀”小学具有学生数量少、艺术教师数量不足、教师艺术教育能力偏弱等特点，在提升艺术教育质量时，可以采用构建艺术主题课堂、促进学生合作学习的方式进行。艺术科目与语文、数学等科目之间有一定的差异性，小学艺术科目内容适合所有学生同时学习，因此不同年级的学生可以进行混班学习。而选定一个艺术主题进行年级交叉互动学习，也是十分可行的。这不仅充分利用了师资力量，而且活跃了艺术教育氛围。不同年级学生对艺术课程内容的差异化理解，可以直接进行交流，这样能有效开阔艺术教育的思路。

另外，农村“麻雀”小学也需要增强艺术教育师资力量。一方面可以通过适当提高待遇吸引高素质教师，另一方面也可以引导教师加强艺术方面的自主学习。

（三）提升课堂互动

师生互动和生生互动，都是提升小学艺术教育课堂效果的有效办法，尤其农村“麻雀”小学具有学生数量少的特点，更便于互动课堂的实施。例如，教师可以将三年级与四年级学生分成两组进行教学，一个年级为一组，进行“讲与练”“谈与写”的穿插互动教学。将艺术科目课堂内容划分为几块，采取组内交流互动、组外互相借鉴学习的方式进行教学，将有效提升农村“麻雀”小学艺术科目课堂的活跃程度。

（四）优化艺术教育氛围

学校的艺术氛围对提升艺术教育质量有重要促进作用。在提升学生艺术课程学习热情上，学校可以通过开展丰富多彩的艺术课外活动、举办小型艺术节、组织学生走出农村去附近城市参观艺术展览等方式进行艺术教育氛围的优化。另外，农村“麻雀”小学虽然在教学环境和师资力量上都有不足，但是在校园艺术装扮和艺术课堂教学道具的准备上，教师可以用创新和艺术情感的传递弥补不足。例如，设计更多具有艺术气息的教室装饰，让学生时刻在艺术的氛围中受到熏陶。这都是有效的课堂藝术环境构建方式。

总而言之，虽然农村“麻雀”小学在教学硬件设施、师资力量等方面都比较薄弱，但是学校在艺术教育优化探究之路上，应该学会针对现实情况，扬长避短，进行个性化的艺术科目内容和方法的设计，方能有效提升艺术教育水平。

参考文献

[1]杨伊，智亚卿.农村小学艺术教育的发展现状及其对策研究[J].现代教育科学，2017，（9）.

[2]王茂远.农村小学艺术教育实施的现状和对策[J].考试周刊，2018，（25）.

[3]马彦福.农村小学艺术教育的发展现状及其对策探讨[J].新教育时代（教师版），2017，（45）.