新课程背景下语文教学的主导和主体的关系

钟昌福

【摘 要】在语文教学中教师为主导与学生为主体的关系，是同一个问题的两个方面，教学过程中要正确理解充分发挥教师的主导作用，调动学生的非努力因素和努力因素，促使他们积极主动地学习;全面调动学生的主体积极性，使学生树立理想、掌握方法、主动学习;主导与主体同时发挥各自的效用，才可能取得优异的教学效果。

【关键词】新课程;语文教学;主导与主体;关系探究

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0131-02

《学记》：“道而弗牵、强而弗抑、升而弗达”这简单的十二个字，却将教师的主导性、学生的主体性展现得淋漓尽致、栩栩如生。这就得不得要求教师应站在历史的高度来提高语文课的教学，在自设教学时间内培养学生可持续发展。

一、正确理解充分发挥教师的主导作用

教师要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题上启发学生思考，不要把最终结果告诉学生。教师应在教学中引导学生于“无疑处生疑”，启发学生自己分析，解决问题，从而培养学生的创新精神。让学生自己会寻路、开路、走路。教师导的作用就在于学生没有学习愿望时产生学习愿望，没有恰当的探索出恰当方法，遇到困难时产生战胜自己的勇气和力量，取得学习的成功。

1.积累学养。

学养，既学习创新的修养，它是学习、思考、探索积淀的结晶，它不仅包含知识的深度与广度，还包括思维的品质和创造的能力，从主导作用而言，一个教师的丰厚学养对教学致承的影响是至关重要的，庄子曰：“水之积也不厚、其浮大舟也无力”。教师只有不断地丰厚其学养，才能更自由地浮起提高教学致承这一大舟加速前进。就语文教师而言，一要强化辩证，唯物主义哲学理论的学习，站在哲学高度看问题，才能全面、准确、深刻、落实到教学实践中，才能举重若轻、左右逢源;二要涉猎其他学科流派理论的边缘，学科理论，汲取可资借鉴的思维方式，不断优化自己的思维品质;三要认真研读教育理论新成果，用以指导自己的教学;四要钻研把握学生的方法和指导学习的方法，丰富指导学生主动学习、积极学习、善于学习的知识。

2.确定目标。

一篇课文根据教学大纲和整个学段，年级，学期的任务，联系前后课文，设计教学方法，明确教学目标，这一点，教科书说得明白，似乎不成问题，实际上却有问题，主要是设计目标，难以割舍，设计求多求全，或把目标和知识混在一起，认为要提到的都是教学目标，其实，教学目标是训练要达到的目的，为实现这个目的需要弄清知识点则是教学步骤设计，需要涉及的教学要点，确定好教学目标就相当于写文章，确定好了一个主题，才好思考用哪些材料，怎样组合，调动哪些技巧，去展现这个主题。我在教《葛朗台》时，就确定了一个目标，怎样认识作品中的人物，围绕这个目标，安排了分析对话、分析动作、分析神态、标点符号等好几个知识点，运用了模拟葛郎台说话，揣摩人物心理，找出动态话句、神态语句并模仿，发表不同看法等方法充分调动学生，使其主动学习。最后归纳分析人物的方法，观神观色观言行，探索探源探内心，联系背景看人际，形象准确清晰，这些都是穿在一根线上的，它给人的整体印象强烈，结果是使学生学有所得。

3.选择重点。

教学的战略是必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好，这当然要处理好教学重点与教学密度，教学容量的关系。不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，而是调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有密度大容量的训练，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维自考力。

二、全面调动学生的主体积极性

学生的主体作用，表现在教学中，就是教学的目的是要达到学生掌握知识、学会思考、形成自考力。一切教材的选用和处理，一切教学手段的运用和调动，一切教学艺术的追求和施展，都是为了学生，没有学生的参与、没有学生的收获和能力的提高，无论教师讲解得多么精彩，设计得多么战功，都是无效劳动。要使学生有所收获，就必须在观念上真正落实。把学生看作是教学的主体，这里可从两个角度理解：从教的角度看，教必须是为了学生学、为了学生学会、为了学生会学;从学的角度看，必须是学生主动学、积极学，而不是由教师来解答。

教师为主导与学生为主体，是一个问题的两个方面，是从两个角度来看待教学这一过程的，主导与主体只有同时发挥各自的效用，才可望取得良好的教学效果。从学的角度讲，主体作用就是讲学生应如何树立理想、掌握方法、主动学习等等，这是学习科学应重点研究的问题。从教师的角度讲，就是要研究如何调动学生的非努力因素和努力因素，促使他们积极主动地学习。

1.激发学生永久性的学习兴趣。

成功的教学不仅要激发学生对学习这一节课的学习兴趣，更要在教学中把这种兴趣延伸为对语文这门学科的钻研兴趣，才可成功地实施语文教育，提高课堂教学的效率。一是必须充分认识教师自身对这门学科的掌握和投入以及钻研所得的丰硕成果在激发学生兴趣中有不可低估的作用，教师对这门学科的挚爱和投入程度及研究成果与激发学生学习这门课程的兴趣一般是成正比的。二是要把课讲得深入浅出，让学生有所得。三是要真正认识语文的外延与生活相等，并在教学中体现这一思想。

2.培养学生良好的学习习惯。

習惯直接影响效率，这是很明显的事，那我们要学生养成哪些习惯呢？中学语文教学大纲说：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。当然还应培养学生写日记、写读书心得、作读书计划、归纳总结和订购书报、查检工具书等的习惯，这些习惯都需要我们教师花大力气去培养。

3.陶冶优秀的学习品质。

良好的学习品质也是语文必备素质之一，是提高教学质量的重要保证条件，研究大量语文学习成绩优秀者和语文教学成绩突出者，都证明了这一点。

这里粗线条地列出了在语文教学中提高教学效率的两个大的问题，也是主要问题。但这不是全部，还有语文教材的建设和利用问题，建设良好的语文学习环境问题，发挥教师主导作用的途径和方法，调动学生主体作用的内容和技巧。

参考文献

[1]史建学.新课程背景下教师主导对学生主体的制约关系[J].成才之路，2012（27）.

[2]姚洁.如何促进语文课堂师生有效互动[J].文学教育（下），2019（01）.