新课程改革下小学语文课堂组织策略的创新研究

邓益丹

摘 要：在新课程改革背景下，要求对小学语文课堂教育进行创新。作为语文教育者应该结合课堂教学实际，应用全新的的教育理念方法对课堂教学模式进行改革，本文论述了小学语文课堂组织策略的措施。

关键词：新课程;小学语文;课堂组织;策略

在新课改的教育背景下，我国小学语文课堂教育内容和教育方式发生了很大变化。尤其是课堂的内容组织方面，始终以不断地创新来适应教育事业的发展，但在具体的实施中还有很多地方需要完善和优化。小学语文教师在进行课堂组织的过程中要结合新课程的教育目标，培养学生新时代的知识理念，使学生学到的知识能够满足现代社会的需求，使小学语文教育工作收获更丰富的教育成果。

一、小学语文教学的现状

（一）课堂教学的提问没有把握重点

小学语文课堂教学中，老师提问没有重点是其面临的问题之一。语文课堂教学中，老师的问题要紧跟课程的重点，与教学内容相结合，才能有效提高课堂教学质量，帮助小学生更好的掌握课堂知识。但是在现阶段，小学语文教学中老师上课提问模糊，没有针对性，使得学生在听课的过程中无法很好的掌握课程的重点，以致学习的效率不高，影响学生学习水平的上升。

（二）小学语文课堂教学互动不充分

在小学语文课堂教学中，老师与学生之间的互动不充分，使得老师课堂教学质量不高，学生的学习效果不好。在许多地方的小学语文教学中，老师没有认识到课堂互动的重要性，课堂教学方式过于传统，使得课堂教学氛围沉闷，学生在课堂学习中无法提起兴趣，学习的效果不高。

二、新课改下小学语文课堂组织策略

（一）课堂组织策略的创新从创新教育理念开始

新课改背景下的小学语文教育中的课堂组织工作要符合现代教育事业的发展，那么首先要从教育理念改革入手。具有现代意义的教育理念才能正确指导小学语文教师对教学工作的主要内容进行全新的理解进而实施。过去的小学教育中主要是培养小学生的知识储备，要求学生记住教师讲授的内容，考试时能够运用掌握的知识解答试卷中的题目就算教育工作的成功。教育中过度重视知识的传授，对学生的理解能力和创新能力方面关注较少，因此学生在应用知识时缺乏灵活性，并且学生的发散思维没有得到很好的开发。很多学生在做事情时没有举一反三的思维习惯，只是生搬硬套教师讲过的内容。这样的教育不能适应现代瞬息多变的社会环境，也不利于人才的培养。

（二）课堂组织策创新要求增强学生的主体地位开始

在现阶段小学语文教学中，传统的以老师为主体的教学方式已经无法满足课堂教学的需求。而实施互动性教学原则，增强学生在课堂中的主体地位，则是小学语文教学改革发展的重要内容。在小学语文课堂教学中，老师应该增强学生是课堂教学主体的意识，注重与学生分享知识的过程，帮助学生理解课堂教学内容，掌握课堂教学的知识，从而提高教学的效果。在小学语文课堂教学的过程中，老师可以增强与学生之间的互动，不断丰富课堂教学的形式，提升课堂教学的效果。例如，老师在教学中，可以通过问答、表演等形式，加强老师与学生之间的互动，增强学生在课堂教学中的主体地位。以《皇帝的新装》为例，老师在课堂教学中，可以让学生以分组表演的形式增强对书本知识的理解。同时，学生在表演的过程中更能够体会作者想要表达的思想，提高课堂教学的效果。

（三）课堂组织策略的创新可以借助多媒体教学手段

在小学语文课堂教学的过程中，正确利用多媒体进行教学，能够提高教学的质量和效果。多媒体技术在课堂教学中，具有一定的优势，正确的使用对提升教学的效果具有积极的促进作用。例如，多媒体技术能够通过网络加载大量的图片、视频，并制作PPT，从而帮助学生对教学内容的理解，增强课堂教学的新颖性和有趣性，提高教学的效果。在多媒体教学中，老师通过图片的展示，能够对教学的内容有更加直观的了解，增强对教学知识的掌握。而老师通过下载优秀的教学视频课程，能够让学生体验到不同教学风格的魅力，对拓展学生的视野，提升教学效果有积极的促进作用。再者，正確使用多媒体教学是丰富课堂教学方式，提升小学语文课堂教学有效性的重要内容。

（四）课堂组织策略的创新要求增加趣味性，寓教于乐

教师在教学过程中应充分考虑小学生的心智水平与接受能力，利用情景动画片、小游戏等多种形式营造轻松欢乐的教学氛围，使小学生在游戏娱乐的过程中感受文章所要传达的主题情感等。例如，在教授《春笋》这一篇课文时，由于地域、成长环境等因素的影响，一部分小学生对“春笋”这一具体事物的理解存在困难。因此，多媒体的运用变得越加重要。声音、色彩、图片等不仅让教学内容变得更加生动，而且根据科学研究表明，当学生运用多种感官进行学习时，大脑皮层更加活跃，会对所学知识有更加深刻的印象，学习效率随之提高。教师可以利用彩色图片、动画等向同学展示，以一种更放松、更快乐的方式学习。如果可以的话，带领小学生去春笋种植地体验，通过真实的接触加深理解。这个过程增添了课堂教学的趣味性，让小学生在放松的过程中吸收知识，开阔眼界。除了声音、图片等的应用外，微课是一个不错的选择。微课指通过短时间的视频等进行相关知识展示，适合碎片化知识教学。例如，在小学语文古诗教学中，教师可以利用微课等方式介绍古诗的作者、创作背景等。这种教学方式的特点是自由灵活，教师甚至不需要在正规上课时间使用，上课前的几分钟就是合适的机会，教师可以利用这种方式提升教学趣味性，同时提升学生的时间利用效率。提升课堂趣味性是小学语文课堂教学模式改革的重点，应让兴趣成为引导学生学习的重点，构建高效性与趣味性并存的小学语文课堂。

（五）通过多样的解读，提升学生思维的灵活性

教师要想有效激发学生的自我解读能力，让他们更加灵活地思考，就需要结合教材的内容以及学生的学习能力，设置更有层次化的问题。学生的思考需要从多样化的角度进行切入，这样学生才能不断开发自己的潜能，在思考的时候才能变得更加理性，思维才会变得抽象化，对于问题的探究也才不会停留在表面现象，而是会深入其本质进行思考。这样便可以有效提升学生的思维能力。比如，在进行《月光曲》这篇课文的教学过程中，教师就需要结合学生的学习能力进行提问，要让学生从多样化的方向思考，确保学生思维的灵活性。针对那些学习能力相对较弱的学生，教师需要让他们先谈谈自己从课文当中得到的信息。“同学们，通过《月光曲》这篇课文的阅读，你们知道贝多芬是怎样进行音乐创作的吗？ 这首音乐体现了他怎样的感情？”不仅如此，教师还需要提出相应问题以启迪学生思考。针对那些学习能力不错的学生，教师可以让他们从多样化的角度分析和思考。针对那些学习能力不强的学生，教师则需要为他们确定好思考的方向，让他们据此积极地思考。比如，教师可以对他们进行一些提示，这样学生在思考的过程中就会发现两人与贝多芬身份有着非常大的差别。教师再对贝多芬的行为进行分析，学生能够清晰地思考，从而发现贝多芬对穷人表现出的关怀，他的内在品格显得非常高尚。如果学生的思维陷入死角，无法进行多方面的解读，教师需要通过问题展开引导，让他们有效掌握正确的思考角度，从而提升他们的语文核心素养。

（六）注意对小组成员培训的及时性与长效性

小组合作学习的良好学习品质和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小组组建完成后，教师要首先对小组各成员进行分类培训，指导其充分发挥特长，履行好自己的职责;在具体的课堂教学中，针对不同的探究任务，教师还要适时给予指导和培训，授之以渔，培养良好的学习习惯和思维方法，对少数懒、等、靠的学生，教师要及时予以指导和纠正。比如，任务下达后，教师要对各个小组的合作学习仔细观察并适时介入，在小组对任务还不清楚时、小组讨论偏离主题时、小组合作出现矛盾冲突时等情况下，教师要耐心指导，反复确认，以保证整个课堂的有序性和合作学习的高效性。

三、结语

小学语文课堂组织策略要考虑到方方面面的因素，理念与方法的创新更是组织好语文课堂的关键所在。教师要细细挖掘教材里的核心要素，把握好感知与运用的关系，让学生学到可用的语文知识，使语文课堂组织策略取得更好的成效。

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