核心素养下的农村高中英语长难句教学策略

郭娟飞

摘 要：英语作为高中生的主要外语学习语种，在培养学生综合核心素养发挥着重要作用。培养学生的英语学科核心素养，是综合核心素养培养和教育的继续与延伸，也是目前英语教学改革要遵循的主要方向。高中英语中的长难句是课堂教学的重难点，高中英语教师应当引导学生迎难而上，本文就新课标对高中生英语语法知识内容的要求出发，分析并探讨当前高中英语长难句教学策略。

关键词：新课标;核心素养;长难句;教学策略

在《普通高中英语课程标准》（2017年版）中普通高中英语课程语法知识内容要求第10点是：在语篇理解中借助五类句子成分（动词短语、名词短语、形容詞短语、副词短语、介词短语）有选择地对长句和难句进行分析。因此我们会看到在高中阶段，随着英语学习难度的加大，学生会接触到越来越多的长难句。高中英语较初中英语难度有了较大的提升，尤其是高中英语中的长难句，一直是学生日常学习的难关。长难句通常因结构复杂而让学生束手无策。而纵观历年高考英语试题，可以发现阅读文章中出现了许多结构复杂的句子。不难理解，命题者在句子难度上大做文章，无非是想通过增加句子长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力的目的。作为一名长期奋战在教学一线的农村高中英语教师，笔者在教学中遇到了很多困惑，尤其是长难句教学，同时也在积极探索前进。

一、目前高中英语长难句教学存在的问题

（一）教师对长难句教学的必要性缺乏重视

许多英语教师认为，既然历来考试中阅读理解所占比重较大，那就让学生多做阅读练习，做完后只要核对答案，或者说说答案出处。还有部分教师受到新的教学理念的影响，忽视了英语语法的在英语教学中的重要性，对英语语法教学不重视，在讲解时一带而过，这阻碍了学生进行英语学习，也更加深了学生对长难句的误解与畏惧。

（二）教师对长难句教学缺乏有效的策略

在英语课堂上，大部分教师采取讲授法授课。在实际的教学过程中，我们不难发现，很多教师没有运用正确的方法去教学生如何更好地学好英语，仅仅是大量的知识理论的灌输，听说读写的形式化，而不能很好地以语法为切入点，这就导致学生只知而不知其所以然。教师们把英语语法知识一股脑的讲述给学生，学生们只能被动接受。学生们在教师讲授的过程中缺乏主动性，对教师所讲解的内容也不容易接受，长期以往自然削弱了学生英语的学习兴趣。

英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，任何学科的核心素养的培养都离不开课堂教学，都必须立足于学生，依托于老师。教师是学生学习的引导者，课堂上如何呈现、分解、分析长难句，促进学生英语运用能力的提高，是高中英语教学中的重要任务。对此，高中英语教师引导学生学会分析英语长难句十分必要。其实，只要教会正确的分析方法，掌握成句的内部规律，一切难点都可以迎刃而解。

二、笔者在教学实践中进行的探究与思考

笔者以农村高中理科普通班的学生为研究对象，通过每天课前5分钟的阅读新闻的活动，发现分析并诵读长难句并持之以恒，可以增强学生的英语语感和提高阅读的有效性，阅读能力的提升让学生感受到英语学习的快乐。

（一）问题导学———培养学生语言能力 构建一定的情景教学氛围

所谓的问题导学是指教师在对学生进行英语核心素养的培养过程中，在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。学习语言就需要经常的应用，就需要创设一定的教学情景让学生理解教材的内容，掌握教学中讲解的英语知识，吸引学生对课堂教学的参与性，提高学生的学习兴趣。例如，本人在刚开始长难句分析指导时，并不直接展示规律，而是先向学生展示一句长难句“Guo Juanfei teaching English in Wenbi high school ， which is a beautiful place in Lianjiang ， loves you like her own children with all her heart .”请学生找出本句中的主干部分，学生通过思考与讨论，回答老师提出的问题，发现说的就是自己的老师，都露出会心的笑。接着让学生继续观察发现句子中其他的成分，从而发现介词短语、非谓语动词与从句这些常见的句子成分，从而引导学生归纳出“三长两短一并列”的句子修饰成分。

（二）情感体验———培养学生文化意识

情感体验主要是指： 教师应有意识地选择那些既适合学生学习的内容，又有利于提升他们的核心素养，能结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读的素材，同时启发学生把理解和体验外化，用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让自己的情感在教师的引领下得到升华，进而形成文化意识。在初步掌握了长难句成分分析方法后，本人就利用每节课的前5分钟和学生一起浏览一句话新闻，并要求学生找出这句长难句中的主干部分。

学生从最初的磕磕碰碰，互相讨论，慢慢地能够独立思考，并分析句子成分，思考时间也慢慢缩短，正确率也逐步提高。在新闻的选取中，本人注重材料对于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。

三、结束语

毋庸置疑，培养学生的学科核心素养，离不开教师的辛苦与努力，更离不开学生对课堂的高度参与，作为高中英语的一线教师，应不断提高教学水平，不断更新教学理念，为培养和提高学生的核心素养提供足够的师资支持。英语长难句是高中英语教学中的重点，也是学生学习的难点。长难句的突破是一个长期的过程。因此，高中英语教师在教学这部分内容时，一定要讲究方式方法，由简到繁、从易到难地进行教学，引导学生在理解简单句构成的基础上，学会划分长难句的句子成分，找出句子的主干，在理解主干大意的基础上，理解整个长难句的意思。这样不仅可以大幅度地提高学生的阅读能力和写作能力，也可以使学生学习的兴趣更加浓厚。

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