反拨作用一浅谈高中英语教学活动的听说测试

潘成艺

摘要：高中英语听说测试对高中英语的教学活动的反拨作用是指听说测试对高中英语教学的影响，本文通过对高中英语教学活动的现状分析，了解听说测试对高中英语教学的影响，研究听说测试对高中英语教学的反拨作用。

关键词：高中英语;听说测试;反拨作用

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）12-0089-01

引言

高中英语考试作为高考的重要考试，对高中英语教学的重要影响无法忽视，高中听说测试的出现，也在一定程度上影响着高中英语教学活动，影响着学生的英语成绩，也影响着老师的最后教学成果。因此，高中英语中的听说测试对高中英语教学来说有着很大的反拨作用。

1.反拨作用

1.1 什么是反拨作用

随着语言测试理论研究的不断深入，人们普遍认为语言测试全面地，深刻地，积极地影响着语言教学，用来解释这种影响的术语是backwash。目前，在我国语言学界有反作用，反拨作用，反溅作用，反拨效应等多种译法。本文采用反拨作用这一提法。反拨作用这一术语专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。

1.2 反拨作用的重要性

反拨作用指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。在高中英语教学中，听说测试就是它的反拨作用，听说测试可以测试出学生的学习状态，从而达到调整教学活动的目的，通过测试语言來了解学生的学习能力和学习成绩通过率来作为老师的教学评价依据，这种反拨效应对高中英语教学活动质量来说是非常重要的。

2.高中英语教学活动的现状分析

2.1 应试教育观念牢固

在高中英语教学课堂中，无论是老师还是学生，都完全适应着“应试教育”的教学，老师为了让学生应付过考试而只注重课堂知识的传授，学生也为了考试对老师的固定知识照单全收，例如：高中英语单词“native”这个词，有名词和形容词两个词性，名词词性意思为“本地人;本国人”，形容词词性为“本国的;本地的”，但由于书本排版或者其他等原因，书中只出现了一个词性，因此，很多老师因为只关注课本的知识，只教授课本中出现的词性，并不给学生拓展其他的词性，导致学生学习内容不完整，单词库不充足。在这个过程中，老师只以提高英语成绩为目的，不注重培养学生的综合学习能力，学生也不尝试着思考，灵活变通知识。

2.2 教师不注重英语教学反拨效应

现在的老师有一部分认为反拨效应并不重要，认为测试只是上级的评价方式，和自身没有关系，也没有尝试着理解英语测试的初衷职能作用，也没有尝试着通过理论的方式进行英语教学，因而不重视学生的英语听说能力的培养，只注重常规的应试教育，不引导培养学生的综合英语能力，例如：在进行英语听力训练时，老师就只是训练学生的“听”的能力，并不给他们“说”的机会，听力试题一放完，要么就和学生只对下答案，要么就是自己说，强硬主观的给学生解答问题，不给学生“说”的机会，学生也无法从听说练习中提高英语的口语能力，对英语的理解程度也越来越低，最后学生就只能达到一个能“听”但无法“说”的状态，不仅影响学生英语成绩的提高，也导致了高中英语教学活动中听说测试的反拨作用不强[1]。

3.高中英语听说测试对高中英语教学的影响

3.1 高中英语教师对英语听说测试很熟悉

高考作为我国选拔优秀大学生人才的重要考试，每年都会受到社会各界的广泛重视，家长希望孩子能够考上一个理想的大学，学校希望通过考试能够提高升学率，老师希望学生取得优异的成绩来证明自己的教学成果。因为这些因素，老师们对英语听说测试的题型、分值以及考点的分布等熟悉程度很高，所以能够通过有效的针对问题来提高学生的英语成绩。例如：英语听说测试里的听中有些题总是会频繁的出现各种各样固定的形容词、介词等，老师对英语听说测试非常熟悉的话，就能够将这个要点传递给学生，让学生在进行听这方面能够提高效率，从而提高英语成绩。

3.2 高中英语听说测试对英语教师起正面反拨作用

高中英语听说测试的存在，使得许多老师越来越重视英语教学中的听说部分，但由于各方面的因素，学生的听说练习还只实现了“听”的目的，并未达到“说”的效果，之所以提出英语听说测试，就是想要学生通过长时间的英语听说学习，提高自己的综合英语水平，能够熟练的应用英语知识。在这样的教学理念中，老师的引导能力发挥的不够充分，以至于学生还停留在只能听，不能说的阶段，因此，老师应该不只重视学生在课堂内的听说练习，也应该多培养学生的英语课外听说练习，提高学生的英语听说能力，有针对性的提高英语成绩[2]。

3.3 高中英语听说测试对英语教学活动反拨作用太大

高考听力考试题型对高中英语的听说测试影响较大，在很大程度上决定了它对高中听力教学的影响程度。在高中学校，很多老师都会用以往的高中英语听力真题来对学生进行培训，以此来提高学生的英语听力学习能力，提高英语成绩。这种方式虽然提高了英语的成绩，但并没有考虑到学生学习英语的实用价值，因此，老师在英语听力教学中的方式很传统，很多能够提高学生英语实用性的教学内容不突出。例如：老师可以在教学任务结束后，用闲暇时间给学生放映英文的电影和电视剧，不带汉语翻译的字幕，这种能够激起学生兴趣的教学方式，能够有效的提高学生的英语实用水平。但由于高考的重要性和各方面的外界压力，老师常常只重视能有效提高学生的英语成绩的教学，忽视了学生学习英语的实用性。

结语

综上所述，高中英语听说测试对高中英语教学的反拨效应很明显，老师们都很愿意注重对学生们英语听说的练习，这是正面的反拨效果，但老师们还是在英语听说教学中偏于“应试教育”，无法提高学生的英语综合能力，因此，老师应该注重高中英语听说测试对英语教学的正反面的反拨作用，有效提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1] 张小胜.高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，（2）.

[2] 樊清华.探究英语听说考试对高中英语教学的反拨作用[J].科教文汇，2014，（2）.