初中语文学生古诗词鉴赏能力培养探究

徐尾珠

【摘 要】

鉴赏能力是阅读能力中认读和理解后的升华部分，培养学生具备较强的古诗词鉴赏能力，将推动学生学习古诗词上一个新的台阶，同时也可以较好地培养学生的德育素养。文章从加强古诗词学习“量”和“面”的积累、想象能力培养、语言的感悟、扩写续写古诗词等几个方面探讨培养学生的鉴赏能力，教无定法，与同仁共勉。

【关键词】

古诗词  鉴赏能力  积累  想象  语言  扩写  感悟

古诗词是初中语文的重要组成部分，着力培养学生的鉴赏能力，将为全面提高学生语文能力素质和高尚的道德情操提供支撑。结合教学实践，下面就初中语文学生古诗词鉴赏能力培养提出自己拙见，以期抛砖引玉。

一、加强诗歌学习积累

具备良好的诗歌鉴赏能力需要掌握大量的诗歌内容作为支撑，正所谓“腹有诗书气自华”，初中语文诗歌教学，教师须注重学生诗歌“量”的积累，每学一篇古诗词都应该引导学生全面深入理解、掌握，包括诗歌作者的简历、创作背景、诗的中心思想、重点词和句的品评等，通过每学一首诗歌即“吃透”一首，长期地坚持积累将为学生的诗歌鉴赏能力提高提供视野、情感、词句理解等多方面的助力，进而全面提高学生的诗歌感悟素养。

1.加强诗歌创作背景知识指导。每首诗词都有创作的意图，有着当时的社会政治、经济、文化背景，同时创作背景也或多或少地反映了诗词的中心思想，只有让学生全面了解诗歌的创作背景，设身处地感悟作者所处的“环境”，明白作者“为什么”要创作这首诗词，才能让学生从内心领会诗歌创作并不是“无病呻吟”，同时全面了解诗词的创作背景，也较好地让学生懂得了诗词创作须与作者所处的环境深度融合，社会生活的方方面面都可以成为诗词表情达意的题材。例如，学习《观沧海》这首诗时，应引导学生深入了解作者的写作背景，让学生在预习阶段通过网络了解公元207年三国时期的社会政治背景，了解曹操的生平为人，辩证地评价曹操是英雄，还是奸雄，再或是奸贼，可以运用鲁迅先生对曹操的评价：“曹操其实是一个有本事的人，至少是一个英雄。”来引导学生理解曹操所处历史背景下的为人。通过结合作者所处的历史背景，对《观沧海》这首诗进行感悟，就会深刻感受到曹操亲率大军南征北战，来到碣石山登高观海的心情，借助这首壮美诗篇表达作者的心志，更表达了对壮丽河山的热爱和自己乐观豪迈的积极进取精神。通过指导学生深入理解诗词创作背景，学生深刻认识到背景知识对诗歌的重要性，全面掌握诗歌创作背景知识有效增强了学生的诗歌文化内涵。

2.加强诗词背诵量的积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明广泛背诵诗词对领悟诗词的重要性。对诗词“量”的积累，教师应在每学习一首诗后，即精心选取与之类似的诗进行同步学习，做到教材与课外并重，都要熟练背诵下来。通过类似诗词的比较、熟读背诵，可以有效地提高学生对诗词韵味、声律、意境等的理解和感悟。初中生的记忆能力相当强，每学习一首诗词即要让学生“有想法”地熟练背诵下来，绝不能学过了之。背诵古诗文需要教师着力加强方法指导，新学习的古诗词，第一须引导学生进行熟读，反复的阅读感知可以让学生对字词的发音、断句、语气、前后逻辑等有个全方位的把握;第二要加强理解，重点、难点字、词、句要作为重点进行突破，对字词的古、现代含义、引申、通假等均需要全面理顺;第三要及时巩固复习，对尚未全面掌握的诗词要进行及的复习，加强理解。同样，教师也可以经常地开展诗歌朗诵比赛、诗歌辩论赛、诗歌书法比赛等活动，督促和助力学生更好地背诵诗词。

二、加强学生想象力培养

有效培养学生的鉴赏能力，只是积累一定量的古诗词是远远不够的，还须着力培养学生的想象能力。短小精悍的诗词给读者留下了无尽的想象空间，教师要引导学生有感情地熟读古诗词，品味诗中具体的事物，发挥自己的想象，用笔勾画出来诗词描绘的画面。例如，学习《天净沙·秋思》时，待学生深入理解诗意后，引导学生以小组为单位充分发挥想象，对诗中描绘的深秋郊外晚景的畫面进行绘画创作，除了诗中的藤、树、桥、人家、古道及鸦、水、风、马、夕阳等景物外，还要让学生充分发挥自己的想象填补上与诗相符的景物。通过长期有效地培养学生想象能力，提高学生对诗的感悟，进而有效提高学生的诗词鉴赏能力。

三、加强诗重点语句的品味教学

每首诗词都有体现中心思想的关键词和重点句子，引导学生加强重点词、句的品味，可以较好地让学生从思想情感上感受诗歌所表达的情感，理解诗歌所蕴含的事物事具有的意义，进而有效培养学生的鉴赏能力。例如，学习《春夜喜雨》时，应让学生深入体会“随风潜入夜，润物细无声”这两句重点句，同时将关键词“潜”和“润”单独列出来让学生进行感受，可以让学生用同意的其它词来替代，通过比较、感受，让学生说一说为什么要用这个词。再如，学习贾岛的诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”，让学生细细品味一下将“敲”改为“推”的效果，一字之差对沉静的夜晚具有的“动态”美的表现是不一样的，“敲”开的不是月下的门，而且夜晚美妙的优美意境。通过着力加强引导学生对诗词中重点词、句的体味感悟，较好地培养学生的诗歌鉴赏能力。

四、加强扩写续写引导

扩写续写能够较好地促进学生进一步理解古诗词，把握古诗词所要表达的中心思想。学生“写”的过程中，可以与诗词作者进行情感的深度交流，从而有效提升学生的人文素养，提高鉴赏能力。例如，学习《石豪吏》后，让学生谈一谈这首诗与杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗表达思想情感的异同，扩写或续写《石豪吏》，行文要求夹叙夹议，围绕重点句“吏呼一何怒！妇啼一何苦”与“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”进行有“想法”的扩写或续写，结合现在的美好生活抒发感想。通过扩写续写有效培养学生的诗歌文化内涵，进而有效提高鉴赏能力。

总之，具备较强的诗歌鉴赏能力，是学生提高古诗词学习效率的重要保证。教无定法，初中语文古诗词教学，须依据初中生的心理特征和认知水平，循着教学规律创新教学手段和方法，侧重学生鉴赏能力培养，通过培养学生的诗歌鉴赏能力，进而有效提高学生的语文综合素养，培养学生高尚的道德品质。

【参考文献】

【1】沈靖.论如何提升初中语文古典诗词鉴赏能力【J】.语文学刊：教育版，2014（5）

【2】刘金霞.从肇始到进境，提升学生的古诗词鉴赏能力【J】.语文教学通讯，2014（5）