基于个体差异成长的小学数学分层教学

刘书红

摘 要：因材施教是亘古不变的教育良方，而关注个体的适切教育是当前被人们广泛认可的主导模式。以此为思想基础，从小学数学教学中探索并运用分层教学，力求为学生提供贴身贴心的教育服务，分析从教经验的基础上，介绍了开展小学数学分层教学的若干实践模式。

关键词：小学生；分层教学；数学教学

尊重学生身心发展规律和认知特点、关注个体差异是开展有效教学的最本真前提。小学生对自己生活的世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物充满好奇，并学生已经积累了一定的抽象思维条件和逻辑推理素质，这一共性特征十分有利于开展数学教学。与此同时，教师还应充分考量学生身心发展的个性特征，小学生的思维能力、想象能力等随着年龄的变化在个体间会表现出不同步、不平衡的特点，以此现实为基础，教师要将学生群体动态分类，分层培养，按不同层级的发展需求调整教学目标、作业设计、评价方式等。

一、教师分层教学

分层指导就是根据同一年龄段学生的身心发展差异和素养基础，有针对性地施以不同的教育策略。从小学数学的学科特点入手，关注学生的身心发展差异和个性学习需求，在尊重学生好奇心和求知欲的前提下，通过分层次、个性化的指导，激发学生学习数学的主动性和创造性。小学数学教学要与学生的生活实際紧密结合，重在让学生带着生活中的问题参与教学活动，在生活中发现数学问题，在课堂活动中探寻解决问题的方法，在整个学习过程中锻炼数学思维。在各个环节上，教师都是指导者、支持者和合作者，教师要基于学生的个性和发展水平分层指导，让学生在各自的学习活动中发挥主动性、积极性，鼓励学生通过观察尝试、经验分享等实践行为，达到自主学习、主动探索、主动发现、个性发展的目的。

二、目标分层制定

教学目标的制定，为学生的学习提出了方向性要求。在传统教学中，教师严格按照教材的统一标准衡量所有学生，容易出现目标过低或过高而无法调动群体积极性的问题，而目标分层制定则是对学生差异发展的尊重，亦是调动每一个个体积极性的现实需要，更是教师用活用好教材的必然选择。对于逻辑思维能力和推理能力发展较好，善于思考、喜欢钻研的学生，教师要制定高于教材标准的“超能目标”，刺激其探索欲望，为其提供足够的发展空间；对于逻辑思维能力和推理能力发展一般，缺乏钻研精神的学生，教师则要引导他们达成教材目标，促进他们的原有水平不断提升；对于智力发展相对迟缓，学习有困难的学生，教师要制定低于教材标准的基础目标，努力让每一名学生均可达到目标，引导全体学生参与教学，共享学习乐趣，共荣共进。

三、作业分层设计

作业的形式、难度、数量的设置应以学生的课堂学习效果、心理承受能力和知识实际水平等综合因素为依据。作业分层设计，重点要达到两方面的目的，一是在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，要避免作业难度和数量等超出学生的能力和精力，造成学生被动或被迫抄袭作业，要让作业成为调动学困生学习兴趣和信心的突破口；二是要对优秀学生适当增加作业难度和挑战性，让他们有机会体验到挑战成功的愉悦感受。

四、课外分层辅导

课外辅导是对课堂教学的适当拓展和必要补充，课外辅导是促进优生跨越发展的需要，也是弥合学生知识短板的需要，恰当的课外辅导能有效减轻教师的授课难度和学生的学习负担。课外分层辅导，首先要在综合考量学生各方面因素的基础上制订辅导计划；其次要定时集中答疑共性问题，有针对性地辅导学生的个性问题，点拨优生，帮助后进生；第三要确定辅导内容，督促检查近期学生的学习效果，深入解析学生学习中的疑难和困惑。

五、评价分层开展

评价是监控小学数学教学质量的重要环节，有效评价是对学生学习效果的客观分析。教师要利用分层评价将教师的分层指导、目标的分层制定、作业分层的分层设计等各环节有机统一起，对各层次学生的评价既要相对独立，又要相互承接，重视不同层次上过程性评价的指导功能和激励功能，适时选择精准化评价和鼓舞性评价，对于后进生形成弹性评价机制，既要及时、精准、客观地指出错误，更要发现亮点、肯定进步、鼓舞信心，让其始终明确目标、时刻怀揣梦想；对于中等生则要进行激励评价和赏识性评价，重在激励和鼓舞；对于优秀学生，不能频繁给予“廉价的”赏识和激励，重在提出更严的要求、更高的标准。

分层评价的结果是师生调整教法和学法的参照系。从教师的角度讲，评价结果可以为动态调整教学任务、方式方法等提供适时依据，从学生的角度讲，评价结果是激励学生在现有水平上快速进步的诱饵站，更是学生调整自我学习方式的指路灯。

小学生在身心、性格、习惯、智力等方面处于动态变化之中，而且数学是一门相对抽象的学科，两者的结合是一个疑难的过程，我们不能以程式化的教学方式粗暴应对复杂变化的学生群体，而应主动捕捉学生的个体差异，以“量体裁衣”的方式广泛而持久地开展分层教学，让每一个学生在数学世界里享受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]蔡文娟.小学数学分层异步教学的实施漫谈[J].数学学习与研究，2018（18）.

[2]王勤柱.浅谈小学高年级数学分层教学策略[J].名师在线，2018（16）.