阅读面及阅读量与提升学生英语口语交际能力的关系

陈花梅

摘 要：小学英语是学生在小学教育阶段必须学习的学科之一，并且要求学生在学习中能够及时掌握听、说、读、写四个方面的技能，但是在现代教育中大部分学生的口语交际能力都相对较差，而为了帮助学生提升自身的口语交际能力就需要基于阅读教学模式为学生开发新的学习途径，使得学生能够在阅读教学之下逐渐提升自身的口语交际能力。因此，就基于阅读教学模式而提升学生在小学英语教学中的口语交际能力。

关键词：小学英语；口语交际能力；学生；阅读教学

国际通用语言之一——英语对于小学生而言是第二语言，并且还是学生必须学习的学科知识，但是由于小学生的年龄相对较小，小学英语知识的教学模式还存在一些问题，其中包括学生自身和家庭方面的问题。因此教师需要针对这些问题进行有效的分析，并对其进行深入性调查学生对英语知识学习的心态和掌握情况。

一、小学英语口语交际能力教学中的现状分析

小学英语教材是阅读教学开展的载体和学生掌握英语四项技能的主要途径。因此教师在对学生进行教育时需要针对小学英语教材，通过阅读教学模式并充分利用教材中的价值帮助学生提升自身的英语口语交际能力。“说”是学生学习小学英语最为关键的技能，并且也是帮助学生奠定基础的技能。学生的口语交际能力的培养离不开对词汇量的掌握，但是英语教材又是学生对词汇量积累的有效途径，所以教师在教学内容的开展过程中需要立足于小学英语教材。

1.学生在小学英语口语交际能力培养中的现状分析

小学生的年龄相对较小，其自身的“三观”还不够完整摒弃其对自身的控制能力也相对较差，同时大部分的学生对小学英语知识的自学能力也比较弱。另外，大部分的小学生在小学教育阶段都比较贪玩，所以大部分学生都还不具备课前自主预习和课后主动复习的学习能力和学习态度。与此同时，大部分小学生对知识学习的注意力时间也相对较短，很容易在课堂上出现“开小差”和讲小话等情况。除此之外，农村学生因为家庭条件的限制导致学生学习英语知识的方式单一，未能呈现出多样化的学习方式，而学生唯一学习英语知识的方式就是课堂中的40分钟，也就是说除了英语课堂之外，学生所接触并获得小学英语知识的学习渠道少之又少，甚至几乎没有。

2.家庭在小学英语口语交际能力培养中的现状分析

农村学生大都是留守儿童，学生的监护人多数都是由家中的老人所担任，然而大部分老人文化水平相对较低，并且其教学观念相对较弱，限制了学生对小学英语知识的学习。另外，农村留守儿童普遍没有家长的监督和指导，致使学生在学习知识的过程中没有家长的指导和帮助学生对课堂中所学的知识进行复习和巩固，降低了学生对小学英语知识的理解和认识，甚至是少部分学生因为监护空白而出现“野生状态”，进而限制了学生对英语知识的学习，并降低了学生的学习兴趣。

二、阅读教学模式提升小学英语口语交际能力的措施分析

小学英语是一门应用型较强的学科并且对英语词汇量的掌握要求极高，因此教师在教导过程中不能忽视教材中的阅读材料和生动的语言情景，进而使得学生能够通过教材中的材料而展开自己的思维想象，帮助学生有效提升其自身的英语口语交际能力和锻炼学生在课堂中勇于表现自我，增加学生在阅读教学模式中提升学生口语交际能力的主动性和参与性。

1.故事法教学的灵活运用

图文并茂的教学内容有助于学生了解知识并且更加容易接受教师所讲解的知识。因此教师在教学中充分挖掘阅读资源，帮助学生通过结合图画而走入小学英语教学课堂，并且教师还可以通过故事情景演绎帮助学生理解教学内容和英语知识中的真谛。因此，教师在教学中可以植入故事法教学方式帮助学生延伸教材内容并理解教材内容。例如，以下这篇风和太阳的英文小故事。

The Wind And The Sun

One day the wind said to the sun，“Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can.”

“We will see about that.” said the sun. “I will let you try first.”

So the wind tried to make the man take off his cloak. He blew and blew， but the man only pulled his cloak more closely around himself.

“I give up.” said the wind at last. “I cannot get his cloak off.” Then the sun tried. He shone as hard as he could. The man soon became hot and took off his cloak.

教師可以先为学生讲解故事中的内容和风、太阳之间的对话，对于故事中的内容有一定的了解。然后教师再请几位学生分别扮演风和太阳，了解风和太阳之间的故事，进而增加学生在学习小学英语知识中的兴致，并使得学生的口语交际能力在教学中得以培养。

2.优化课程设计，开设口语教程

口语表达是检验学生在小学英语课堂中对知识的掌握情况的一种表现形式，并且还是帮助学生解决学习方式单一的重要解决办法。以此教师在对学生进行小学英语知识教学时，可以对教学设计进行进一步的优化，并开设口语教程，让学生通过口语教程的开设而逐渐加强自身的口语交际能力和培养举一反三的能力。例如，教师在教授学生词汇时要求学生用词汇造句或者给予学生几个新单词，然后两人为一组用这几个单词进行对话演绎等，让学生学会举一反三并锻炼学生的口语表达能力。

总而言之，小学英语中听、说、读、写四项技能是学生在小学教育阶段中必须掌握的学习技能。而为了加强学生的口语交际能力，教师需要针对农村学生的学习情况和家庭环境的影响优化教学设计，制订最符合于农村学子的教学方式，帮助学生提升对小学英语知识的认知。

参考文献：

[1]陈思思.现代教育技术对小学英语阅读教学的影响[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.

[2]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养：小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）.