小学毕业年级数学作业查漏补缺教学的几点关键

秦春玲

摘 要：小学数学的作业检查是检测数学掌握程度的关键所在。因此结合多年的小学数学课堂教学经验，从几方面查漏补缺进行教学对取胜小学毕业年级数学教学至关重要。

關键词：数学作业；查缺补漏；实践研究

一、以课堂查漏补缺作业为先导，巩固学习效果

教学实效性，即老师把教学内容内化于心，外化于学生，以学生掌握的效果为标准来衡量课堂教学效果。而学生的学习效果则以课堂作业的精深广和学生完成作业的效果来衡量。

（一）课堂查漏补缺作业计划性要强

去年我刚接上六年级两个班的数学，上了两节课之后了解到：一部分学生底子薄，基础差，两极分化太严重。但我决然担当这个重任。根据我以往经验，以学生作业查漏补缺为突破口，在作业布置上下功夫。

在这两个班上课近一星期，我对学生有了进一步的了解，经过深思熟虑，在熟悉整套教材的基础上，对这两个班学生一年课堂作业的布置做了通盘考虑，根据学生的学习情况，结合教材把课堂作业分为几大块设置了《学生课堂作业布置教案》，把作业查漏补缺的重点放在计算上。每节课训练的内容都从这个教案本上选取，由简到难、循序渐进。到了第二学期，学生的计算能力和准确率大幅度提高。到综合复习时，把重点放在应用题、图形题等培养学生思维能力的题型上。在后来学校统一安排的四次检测中，那些曾经考二十几分的十几名学困生都考到六十分以上。

（二）课堂查漏补缺作业要少而精

高效课堂特别强调在教师的引领下，学生自主、师生互动和生生互动的“三维度教学”。老师的作业布置要精心考虑到我在课堂教了什么、学生在课堂应学到什么、通过前置性设计的作业应巩固什么，做到课堂作业少而精。否则，完成作业成为学生的负担，甚至厌学，或抄袭了事。一旦出现这种局面，老师设计的课堂作业就失去了它的意义。

例如：我带的六（2）班，第一学期只要布置作业，高×、张××、魏××等同学那是必抄无疑的。而且他们每天的作业都是全对，从完成作业的情况根本看不出他们学习数学的真实情况。第二天，我把这几名同学叫到黑板上做题，令我大吃一惊，问题“跃然”黑板上，我这才了解他们学习数学的真实情况。针对这种现象，我找他们谈话，先让他们谈谈每天是怎样完成作业的。一个答案：不会就抄。抄作业的原因：作业太多，做不完。不会做，害怕有错题。我仔细听，帮他们分析利弊，向他们保证，以后数学课堂作业就6道计算题，不会做，大胆地试着去做，做错了没关系，我绝对不批评，课后来找我，给你们单独辅导，哪怕今天你只掌握一道题，这也是你的收获。到了下学期，班里再也没有出现抄袭作业的现象。

（三）课堂查漏补缺作业要有针对性

结果，全班一半的同学运算顺序上出了问题。就这两道题的错误，我用了10分钟给学生讲解了乘法分配律的概念和只含有二级运算的计算题的运算顺序。以后出现类似的计算题，学生计算的准确率达到95%以上。此次之后到第二学期的几次检测，一次比一次考得好。

（四）课堂查漏补缺作业要有层次性

教师在上完课后，检测学生是否掌握了本节课的知识，最好的办法是通过作业的反馈，但一般都会存在这种现象：优生做完作业没事干、学困生左顾右盼不会做，等着下课抄作业，所以作业要分层布置。每次设计作业都设计两套，一套是基础题；一套是提高题。学困生做第一套题，优生两套都做，如：

（1）一辆自行车轮胎的外直径是7分米，如果每分钟转100周，现在要通过一段长3300米的路，需要多少分钟？（得数保留整数）

（2）一棵大树，围着树干缠了5次，量的树干的周长是376.8cm，它的直径是多少cm？

一堂课布置两套作业题，刚一实施，我就发现学困生的脸上绽放出了笑容。他们做作业不再拖拖拉拉，不再抄袭或不完成。作业本一发下来就信心十足地去做，而且做得又快又准确。当他们发现自己比一些优生还做得快，自信心明显增强，积极性也高了。有些学困生还试着做B套题。

二、以家庭查漏补缺作业为保障，巩固学习效果

按照教育部的规定，从为学生减负角度，每位老师必须控制学生家庭作业时间。学生家庭作业的完成，又是一次对课堂中老师已经讲解的知识掌握情况的挑战，能够在适当时间内完成家庭作业，也是对课堂学习效果的有益补充。因此，一般我在上课之前根据本节课的难重点提前精选好练习题。第二天再把优秀作业展示到白板上让学生感受到进步的自豪感，不但增强了学生的自信心，而且学生也掌握了学新知识的技巧。

有智慧必有成功，只要我们持之以恒地把学生查漏补缺的作业根植于高效课堂，学生的负担一定会减轻，学习效果仍然会提高。

参考文献：

章素华.小学高年级数学复习教学策略之分析[J].小学教学参考，2013（5）：60.

注：本文系2018年酒泉市教育科研课题《小学毕业年级数学查漏补缺教学实践研究》（课题批号：JQ[2018]GHB016）成果之一。