“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究

宋丽娣

摘 要：在开展小学教育教学工作时，班主任的德育工作是非常重要的工作内容，其中包含“管”和“育”两个方面的工作内容。虽然这两个方面在教育模式与侧重点方面存在一定的差异，但是又能够相互影响。以往在开展小学班主任德育工作时，很多班主任都存在重视管，而忽视育的问题。这在一定程度上制约了小学班主任德育工作的开展与正常的教学活动。以“管育并重”为着力点，探讨该模式下小学班主任如何进行德育实践。

关键词：管育并重；小学班主任；德育

伴随教育事业水平的不断提升与迅速发展，教育改革取得了非常大的进展，小学教育模式在此情况下也发生了非常大的变化。就小学教学的目的而言，主要是培养小学生的基础认知能力，并确保其掌握一定的科学文化知识。在此过程中，也需要重视起对小学生的德育，采取“管育并重”的模式，确保教育目标得以实现。在实际开展德育工作时，“管”和“育”存在一定的差异，但也具有非常密切的联系，需要重视这两方面的工作。所以，对于小学班主任而言，需要构建起“管育并重”地开展德育的工作模式。

一、“管育并重”模式下“管”和“育”的关系研究

首先，“管”是開展“育”的前提条件，而“育”实际上是为“管”提供基本的保障。通过“管”的方式，促使学生形成行为范式，学生也能够根据学校的规章制度等，采取相应的措施，以对教学秩序进行维护。这也使得班主任有足够的时间与精力，针对个别的学生，运用“育”的德育方式。鉴于“管”本身所具有的强制性特征，很容易导致学生产生一些逆反与抵触心理。在此情况下，很多学生甚至会选择退学或者离校等，以抵制班主任的德育措施。因此，班主任在开展班级管理工作时，所面临的压力非常大。要求在运用“管”的策略时，还要有针对性地采用一些“育”的策略，促使学生内心真正接收与认可学校的规章制度，进而确保“管”的有序进行。

二、小学班主任构建“管育并重”模式的策略

（一）平等对话，提升“管育”效果，促进德育提升

以往小学班主任在开展德育工作时，班主任给小学生留下的印象都是非常严厉，极为刻板的。在此情况下，学生与教师很难实现平等的交往，师生之间的心理距离也被逐渐拉大，师生之间的互动效果差是显而易见的。所以，对于班主任来说，需要对当前的形象进行改变，采取与朋友相处的方式，与学生进行沟通交流，进而逐步缩小师生距离，以此用情感对学生的行为进行影响，能实现师生之间的良好沟通。在学生出现一些不良行为时，班主任也不能一味地指责学生，要与学生展开平等的对话交流，最终取得预期的德育目标。

例如，我曾教过的一个六年级的小男生，他是单亲家庭，跟母亲住在三华村十几平方的出租屋里，他自卑心很强，偏激，上课天天迟到，而且常常与同学发生矛盾。于是我下课就跟他聊天，让他感到老师并没有看不起他，下课总让他帮我捧作业，问问他对课堂内容是否掌握，并趁机提醒他早上不能迟到，活动课我带着同学们跟他一起玩游戏，与他们打成一片。平时还送一些自己孩子的衣服和零食给他，慢慢的，他感觉到老师和同学是关心他的，与同学的关系融洽了，上课积极举手发言了，自信心自然就形成了。可见，与学生平等相处，对实施德育有很好的效果。

（二）以情促情，丰富“管育”内涵，促进德育提升

对于小学班主任而言，在与学生进行交往时，要改变以往刻板的形象。通过这种交往方式，尽可能地满足与学生之间的教学需求。要让学生充分感受其在班主任心中的地位和分量，感受到其自身的价值。因此，小学班主任需要突破传统德育思维的限制，不断丰富交流的方式，促使其与学生之间形成平等友好的关系。在学生遇到困难时，班主任要给学生提供有效的帮助，加强与学生的交流，增强彼此的信任。在此情况下，班主任会发展成为小学生的朋友，进而对其学习与生活产生积极的影响，最终促使其实现健康成长，达到“管育并重”的教学效果。

例如，我班的陈×同学，家里人教育一向都是用打骂的方式，使他养成了固执、偏激、我行我素的性格，做了错事，不接受批评，表现出较强的虚荣心和反抗心理。经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响，他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。他犯错误时，我就耐心指导，认真帮助他分析错误的原因，让他自己找出错误所在。但是对于受一些小冤枉他最不能忍受，不能小事化无，这一点我也对他晓之以理，动之以情，给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，讲讲生气对于身体、心理的伤害。时时让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学各方面有了一定的进步。

当前时期，小学教育实现了快速的发展，不仅要对学生进行科学文化知识的培养，还要注重对学生进行道德教育。以往小学班主任在进行德育工作时，大都存在重管轻育的问题，对于提升小学生的道德水平，所能够发挥的作用非常有限，所以，现阶段小学班主任需要重视开展德育的策略，合理运用“管育并重”的模式，以取得更好的德育效果。

参考文献：

[1]徐永刚，王艳艳.新时期小学班主任德育教育模式探究[J].课程教育研究，2016（23）：72.

[2]谭丽丽.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（8）.