提高学生数学学习兴趣的方法初探

王玮

摘 要：由于数学学科本身的性质，既不像语文那样生动也不如英语那样有趣，所以数学学习通常显得枯燥乏味。在中低年级小学数学教学过程中，学生表现出的积极性和兴趣不高。心理学上说：兴趣基于精神需要。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。可见，想让中低年级的小学生真正喜欢数学课堂，就必须要培养他们的数学学习兴趣。

关键词：数学课堂 兴趣 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0161-01

兴趣是最好的老师。只有当学生对数学课堂感兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣。使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。那么如何激发学生对数学课堂的兴趣呢？笔者在教学过程中做了以下实践：

1 夸一夸学生

夸亦有道：为什么夸？什么时候夸？怎么夸？都是有讲究的。在恰当的时机用合适的语言去夸学生，才能收到最好的效果。每个学生身上都有自己的优点，作为教师应该多发现学生的优点，并用技巧对其进行夸奖。

开学之初为了树立教师威信，我对学生采取“压制”措施，极少夸奖学生。学生是听话了，但是在数学课堂上总觉得少了些生机，学生对于学习数学明显提不起兴趣。通常一堂课的最开始注意力还比较集中，越到后面就越是散漫，直接影响学习效果。而且课堂纪律散漫，基本每节课都要花十几分钟来管纪律。

一次偶然的机会，班里有个成绩不好的女生举手回答问题，本来是不想请她回答问题的，心里想着她肯定不会，但是她一直用渴望的眼神望着我，所以就请她回答了。没想到，她居然回答正确了，我又一连叫她回答了两个问题，竟然又都答对了。当着全班的面我表扬了她：“你真棒！回答的完全正确！”本来以为事情就这样告一段落了，但是我发现自从那天以后，她变得特别积极主动，不管是上課回答问题，还是课后留的思考题。做作业的效率也变得非常高，基本没有拖拉的情况发生。有一天我问她：“最近好像特别认真积极嘛”。她回答我说：“老师，我觉得数学特别好玩，我喜欢学数学。”

2 改一改设计

对于优化教学设计的想法主要来源于本学期的专家指导课。以往备课时，都是按照教材的顺序从前往后依次备下来。对于设置的教学目标基本也能完成，但是在重难点突破方面总还有些欠缺。从学生的作业情况来看，有些重点、难点他们并没有真正的理解。课堂气氛也是反应平平，不像英语课那样活跃。讲的东西吸引不了学生，他们自然听不进去，教学效果也就只能说是一般，对数学学习的兴趣就更谈不上了。

第一次试上“认识几分之一”时，我还是采用原来的上课模式。一堂课下来，我讲得累，学生听得也累，课堂纪律也掌控不好，乱糟糟的。在师父的指导下，我在教学设计中加入了奖励措施和学生动手折纸环节。我发现，上到“认识生活中的二分之一”环节时，当我把举例的物品奖励给回答正确的小朋友后，他们反应特别强烈。提出第二个问题时，几乎所有的小朋友都举手抢着要回答问题，而且回答的都很准确到位。小学生的年龄小，学习意识不强，所以上课容易走神。但是他们具有强烈的好奇感和好胜心。借助类似的奖励措施可以吸引他们的注意力，教学目标也自然能够充分完成。我想，如果长期坚持下去，效果还是不错的。

之前听说平时英语单词都背不出的一个班，老师在教学“糖果”这个单词的时候带来了真的糖果，并且规定谁背出这个单词就能得到一颗糖，结果全班没有一个同学背不出来的。这也证实了我的想法，在教学设计中融入奖励措施，确实能够吸引学生，提高他们的课堂积极性，从而增强学习兴趣。

动手操作能提高学生学习的主动性。在“你想认识几分之一”环节中，我让学生动手折正方形纸片，创造自己喜欢的分数。动手操作具体、形象，便于建立表象，能同时调动学生的手与脑，因而能让学生亲身经历知识的形成过程，还能在引发学生兴趣的同时促进学生对知识的理解。

3 变一变复习

如何上好复习课一直是教师头痛的问题。对于枯燥乏味的复习课，学生表现出较低的学习兴趣，认为都是以前学过的知识，并且自己掌握的都很好，所以课堂表现比较懒散，气氛不活跃，教学效果也可想而知，并没有达到很好的查漏补缺的效果。

对于怎样提高学生在数学复习课上的学习兴趣，我做了以下几点：

3.1 把每堂复习课的习题按照学生的认知规律重新排列顺序

教材上的习题顺序有时候不能很好地适应我班学生的认知规律。为此我结合班内学生实际情况，对顺序重新调整，基本能够做到由简到难。为了避免习题千篇一律过于简单，有时候我会在几道简单的题目中间插入一道难度较大的习题，激发学生的挑战欲望，攻克难题。

3.2 补充课外习题，帮助学生全面复习

有些学生对于书本上的题目有些排斥，认为这些题目过于简单，所以上课的时候根本不听，有的甚至提前做好题目复习课上在干别的事情，更不用提对课堂感兴趣了。所以，每一个单元我都从课外参考资料里获取一些典型的题目，作为对课内知识的补充，适应各个层次的学生。

3.3 把复习课堂变成“闯关夺宝”的形式

三年级的小朋友对于这种类型的游戏还是很感兴趣的，尤其是通过自己的智慧解决问题拿到属于自己的奖励，不仅可以让他们动脑筋解决思考题，体会到成功的喜悦，更重要的是小朋友们会觉得，原来复习课也可以这么好玩有趣，让他们对于数学越来越感兴趣。

3.4 讲课语调抑扬顿挫，情感丰富

这一点是我一直在努力的。一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。有时候在讲题目时，正好遇到与时事有观的问题跟学生开开玩笑，给他们普及一些生活常识，都能让他们表现出很高的学习兴趣。一张一弛，活跃课堂氛围。

学生要想学好数学，就必须对数学学科感兴趣。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣：夸一夸学生、改一改教学设计、变一变复习课堂。学生对数学产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，教学目标、教学重难点自然也能轻松突破，从而达到理想的教学效果。