小学数学教学中有效问题情境的创设

李永新

摘 要：传统的小学数学课教学中，大多数小学生处于被动的学习状态，主动提问的情况较为少见，缺乏对问题的认知和自主探究的能力。为了满足新课程标准的要求，使学生成为课堂教学的主体，小学数学教师可以通过创设问题情境，激发学生的创新思维，培养创新能力，提升学生数学能力。

关键词：数学教学 有效问题 创设

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0151-01

问题意识对每个人来说都是至关重要的，因为有了问题意识，人们才会去主动思考。同样，对于小学生而言，有了问题意识，学生才会发自内心的愿意学习。

可以说，学生问题意识的存在与否可以直接或间接地影响教学质量。只有当小学生有问题意识，他们在课堂上才会产生质疑，才会有和教师互动的内在动力，在课堂才会集中观察力、注意力和思维力，针对教师的上课内容进行思考和探究和提出质疑。

1 何为数学问题意识

数学问题意识是是一种积极的思维方式，是指人们在学习数学的过程中，以人为主体的认知活动。人们可以根据已有的知识和经验，通过不断的探索，发现、提出和解决问题的过程。在教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，这对学生创新能力的培养有重要的作用。

2 有效问题情境的创设

2.1 借助生活体验创设有效问题

在小学数学教学中，尤其是低年级教学中，应当充分认识到影响小学生形成问题意识的因素。只有找到了这些因素，教师才可以对症下药，找到解决问题的方法。小学生年龄偏小，尤其是低年级小学生，一般不到十岁，由于受教育程度有限，缺乏知识储备，很多小学生都不具备独立思考问题的能力，如果仅仅依靠课堂上的45分钟，效果是有限的，加之受传统教学理念的影响，很多数学教师在课堂上都是以灌输为主，不停的为学生输入知识点，这样的后果直接导致了学生对教师的依赖，导致了学生问题意识的缺失，严重影响了小学生的思维发展。由于低年级小学生年纪小，还处在直观理解层面上，要提升小学生的问题意识，教师不妨可以为小学生提供一些生活场景，在生活场景中提升问题意识能力。比方说在讲授“带小括号”的四则混合運算时，我们可以给学生设置一个这样的生活场景，小朋友们你们的妈妈给了你们30元去超市买水果，你们花18元买了一个西瓜，其余的钱刚好可以买两斤芒果，请问一下芒果多少钱一斤。教师可以将计算融入这样一个学生熟悉的环境当中，超市、水果、西瓜和芒果都是小学生非常感兴趣的，学习兴趣自然也就非常高，也就更加愿意思考，课堂问题的互动也就更活跃。在教学中，很快有小学生通过分步计算得出了答案，每斤芒果6元钱，这时教师可以顺势提出让小学生列出综合算式，于是就出现了这样的算式30-18/2，有的小学生就开始提出质疑了：“先算18/2，还是先算30-18 ”呢？课堂讨论也就开始了，这时教师可以在小学生充分讨论的基础上引入括号的概念，最终让小学生理解带括号的四则运算。

2.2 借助游戏情境创设有效问题

小学数学学习比较枯燥，毫无新奇感。这时急需用一个新奇、多样、有趣的游戏来为学生数小学数学学习相当枯燥，没有新颖性。为调动小学生的学习热情，不妨可以在教学中加入一些游戏，让课堂变得更加生动。例如，小考官、帮助小动物回家、幸运大转盘都是不错的数学游戏，尤其在低年级小学数学教学中，效果更明显。在教授“对称轴”的时候，为小学生设计剪纸游戏， 一张正方形的纸怎样剪可以剪成若干个同样大小的图形，小学生在剪纸游戏中，可以不断的尝试，很多同学会发现对折后可以剪出同样大小的图形，有的小学生会提出为什么会这样呢。这时教师可以因势利导的提出“对称轴”的概念。

2.3 借助故事情境创设有效问题

在课堂教学中，教师应当把握住学生喜欢听故事的特点，巧妙地将数学问题与故事情节融入到一起。例如，在教同学们认识东南西北的时候，利用书本中提供的图片巧妙的讲述了“农夫一天”的故事，将东南西北四个方向呈现在农夫的一天当中。

第一幅图：早晨——东。

公鸡叫，太阳升，农夫和老黄牛开始了一天的工作，这时候太阳出来了，太阳出来的地方是东边。

第二幅图：中午——南。

中午到，农夫和他的黄牛仍然在田地里辛苦的劳作，此时太阳正好在南方。

第三幅图：傍晚——西。

傍晚到了，太阳落山了，太阳落山的方位就是西方。

第四幅图：晚上——北。

忙碌了一天，农夫终于休息了，在休息的时候，农夫和他的儿子一起看星星，农夫告诉他的儿子什么是北极星，北极星指的方向就是北方。

通过给小学生讲述农夫一天辛苦工作的故事，让小学生更加生动的掌握了东、南、西、北四个方向，同时还让小学生明白了农民生活的不容易，我们要珍惜粮食。

总之，小学数学教学与情境有着十分密切的关系，所以小学数学教学情境化研究也逐渐得到了数学教育界的重视。小学数学教师应当不断探索教学方法，让情境走向数学，激发小学生学习数学的热情。

参考文献：

[1] 格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程：上，2014（12）：134-136.

[2] 王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程学习：上，2014.