多媒体在语文课堂中的运用

林翠华

摘 要：多媒体的普及为语文教学带来了极大的促进作用，改变了传统教学的信息传递方式，将文字、声音、视频等综合在一起，能有效地提高课堂效率。从创设教学情境、化抽象为具体、突破重难点、提高师生素质四个方面谈谈恰当运用多媒体优化语文课堂教学。

关键词：多媒体；语文；情境

《义务教育语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调体验性学习。学习并非简单机械地接受，而是需要培养学生的听、说、读、写能力，用脑筋去思考、用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用嘴巴去诉说、用心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，多媒体为提高语文教学效率提供了有力的保障，主要表现在以下几方面。

一、创设教学情境

小学语文新课标教材中的文章都是经过广大专家再三斟酌保留下来的，文章优美，有的歌颂壮丽的祖国河山，有的托物言志，有的抒发真情实感……然而社会飞速发展，有些文章的意境并非教师的三言两语就能让学生领会。为此，运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和影像，使视听结合，给学生提供一个良好的情境氛围。如教学《再见了，亲人》这篇文章，这篇课文主要表现了志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊，感情这东西，有时候教师就是磨破嘴皮子，学生仍然无动于衷，借助多媒体播放解放军战士即将离别的场景，创设情境能有效促进学生感悟文章表达的思想感情，教师还可以再辅加煽情：“志愿军战士为了朝鲜人民，离开自己的亲人来到朝鲜，抛头颅，洒热血，在朝鲜的土地上洒下了鲜血；大嫂、小金花她们在抗战中也巾帼不让须眉，为了志愿军宁可牺牲自己，志愿军与朝鲜人民这份感情多深呀，如今他们要分别，此情此景，怎能不流泪？”最后，再配上火车的汽鸣声和汽车启动的声音。顿时，学生如临其境，个个热泪盈眶，激起了情感上的共鸣，学生与作者及文中人物的情感已融为一体，达到了情景交融、和谐统一的境界。

二、化抽象为具体

在语文教学中，有的教师重视学生的朗读，在读中感悟，然而方法却一成不变，久而久之，学生对朗读失去了兴趣。如果能充分利用多媒体教学，把抽象的课文内容化作形象、具体、生动的素材，学生就不至于理解课文内容完全靠想象来完成。如教学《乞巧》一诗时，牛郎织女的故事本身就是神话传说，并非现实生活中的真人真事，诗句“牛郎织女渡河桥”中的“渡河桥”指的是“鹊桥”，也就是由喜鹊搭成的桥。如今的社会，孩子平时几乎看不见喜鹊了，更难想象喜鹊搭桥是什么样的，牛郎织女又是如何走上鹊桥相会的。笔者就特意利用Flash软件制作了一个动漫课件，许多喜鹊飞到银河上来，在牛郎和织女之间一只叠一只连成一座桥，牛郎挑着自己的孩子从喜鹊搭成的桥上轻轻走过去和织女相会。学生看着形象的动漫，不用笔者多言语，一下子就弄清了“渡河桥”之意，也切身体会到牛郎织女的情浓意切。

三、突出重点、突破难点

多媒体辅助教学的最大特点就是直观、形象化，这是传统教学手段所无法比拟的。多媒体能把一些抽象、枯燥、深奥的知识通过视频、音频、动漫等形式展现出来，空出重点、突破难点，对培养学生的思维能力，尤其是创造想象力十分有意义。如：教学《詹天佑》一课时，笔者借助PPT课件向学生展示了京张铁路的线路图，并且介绍了它是连接华北和西北的交通要道，让学生体会到修建这条铁路的重要意义。开凿隧道和设计“人”字形线路这两部分的教学既是重点又是难点，笔者抓住契机，播放居庸关的地理位置，让学生轻松地认识到居庸关的特点——山势高，岩层厚；八达岭——连绵不断、长的特点。借助Flash软件，设计开凿居庸关、八达岭的过程，特别形象生动，使学生如同身临其境。至于爬坡难的问题，也是以课件演示的形式再现了火车在“人”字形线路行驶的情形。这样在学生充分阅读文本、对教学难点充分想象的基础上，对课文的理解有了进一步的提高，全班学生对詹天佑由衷地产生了一种敬佩之感，有效突破了重、难点问题。恰如其分地运用多媒体帮助教师突出重点、突破难点，同时对学生形象思维的发展起到了一定的促进作用，培养了学生的创新意识。

四、提高师生素质

这几年来的探索与实践，笔者发现教师运用课件进行多媒体辅助教学，在提高课堂教学效率的同时，对广大师生提出了更高的要求，增强师生的自我危机感。教师想要制作出精美的课件，钻研教材、吃透教材是前提，教师通过自身努力制作的PPT课件可以保存在电脑中，根据学生的实际情况随时使用、修改，甚至有的教师还自学了Flash、3DMAX等动漫软件，不断地加入新的教学思想进行创新教育，还可以相互之间交流学习，实现教学资源的共享。同时，在制作课件时，要求教师能恰到好处地处理好画面的美感、动感以及所选择的音乐和整体的协调性，创设一个个生动有趣的教学情景。多媒体教学对培养小学生的观察分析能力独具优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导小学生反复观察，从而使小学生的观察分析逐步做到有序而细致，优化学生思维，拓展学生视野，开发学生潜能。

当然，每一种教学方法、教学手段有其优点也必有其缺点，语文教师要善于吸取其中的有利因素，摒弃负面影响，恰如其分地运用多媒体促进语文教学，使多媒体教学设备实现价值最大化，提高语文教学效率。

参考文献：

[1]贾晓娟.浅谈多媒体在小学教学中的应用[J].祖国（教育版），2013（4）：179-180.

[2]李俊.计算机辅助教學的教学论视角[J].中国电化教育，2016（8）：88-89.

[3]陈俊英.浅谈多媒体在小学教学中的正确运用[J].动动画世界（教育技术研究），2012（7）：104.