培养小学生数学语言表达能力的研究

陈静

摘 要：随着素质教育逐步推进，对小学生数学素养培养越发重视，尤其是小学生数学语言表达能力的提高，对数学思维构建，提高逻辑思维表达的条理性有着现实意义，是学科核心素养提升的必备基础能力，但对教师专业水平提出了更高要求。教师在转变教学理念的同时，还需从兴趣激导、语言表达能力训练、语言转化能力培养等途径入手，确保学生数学用语的正确应用，为后续数学知识学习奠定良好基础。

关键词：小学生 数学语言 表达能力 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0145-01

培养小学生数学语言能力，对增强学生数学思维能力、动手实践能力、解决问题能力有着积极促进作用。数学语言作为数学思想表达，与数学交流的语言，具有多样性、抽象性、逻辑性等特征，包括文字图形与符号等语言。学生不规范表达数学语言，对数学应用能力提升不利。在能力培养中，应严格贯彻循序渐进的原则，从诱导学生想说开始，通过敢说、会说的过度锻炼，逐步形成说的能力，最终提高学习效果。

1 诱导学生想说

兴趣是学生学习内动力，达到预期效果，营造开放性教學环境，还需注重学生兴趣引导，从学生感兴趣的话题入手引发讨论，从而诱导学生想说。如在《平移、旋转和轴对称》教学中，利用电梯运动视频激发学生学习兴趣与欲望，实现思维自然过度。在学生热情互动中，给出金鱼图与小船图，并布置多种教学问题，包括图形移动方向、平移距离等问题，让学生以小组形式讨论，集中学生注意力，并大胆说出自己的想法，在讨论中得出规律性结论。同时在讨论中实现取长补短与优势互补，确保学习效率。以物质与精神奖励方式，鼓励学生说出自己数图案平移办法的想法，小组给予补充，让学生在师生帮助下，再次完善组织自己的数学语言，从而进一步启发学生语言表达能力[1]。

2 诱导学生敢说

在数学语言表达能力培养中，鼓励与指导是必不可少的。教师提高学生主体地位的同时，还需注重自身指导者、组织者等角色的灵活转变，并放下师道威严，不吝啬对学生的表扬与肯定。同时加强与师生的互动，在学生举一反三能力培养中，消除学生厌学、畏惧心理，进一步激发学生敢说欲望与能力。如在《小数乘法和除法》教学中，教师可通过具体，培养提问题的形式，根据教师提出的问题打开思路，让学生以小组形式，通过一题多问、一题多变、一题多解、一题多遍等途径，向其他小组以布置作业的形式，提出原题基础上变换的新题目，对创新的小组给予表扬与鼓励，尤其是整合小数加减法等学过知识的小组，给予物质上的奖励，进一步激发学生成功欲望，锻炼学生数学语言表达能力。

3 培养学生会说

学生数学语言表达，不仅与好奇心有关，更得意教师的言传身教，大部分学生在提问题或交流中，表达的数学语言，都是模仿教师或自己揣摩后的结果，如除以或除的意思完全不同，条理性的表达数学语言，更利于想法传达与问题分析，以此提高学习效率。对此，教师应当做到以下几点；一是重视数学语言培养的同时，规范日常教学用语，不含糊其辞的表达与转化数学思想，教学语言严谨，并从规范语言书写开始培养，要求计算与书写规整，且不简洁，尤其是数学符号与数字等语言，尽量避免随意化。其次做到语言规范，如在《可能性》教学中，对于可能、不可能、一定等用语，可通过游戏实践体验引导学生正确应用，并通过生活实例巩固知识，加深学生对数学语言规范应用的印象。二是注重符号语言教学，加深学生对数学语言内涵的深入了解，如方程中、计算公式中等字母的运用，为了让学生了解字母对数量关系的含义，教师应当加强关注由具体到一般抽象概括过程的演示，引导学生展开必要的抽象概括。或是利用教材资料，与实际生活联系，借助身高与体重等现实题材，培养学生应用意识。三是提升准确用语能力，丰富学生的数学语言系统。需要教师精心设计机会，加强学生语言应用能力训练，确保语言组织完整。尤其是在分析练习题中，要求学生从已知条件出发，围绕关键要素，依据性的得出结论，从而将问题解决过程，完整性的表达叙述[2-3]。

4 形成说的能力

学生形成说的能力，得益于教师语言表达的表率作用，通过小组讨论，能够让学生记住一半的教材内容，通过指导应用，能够记住大半部分教材内容，但正确表达是前提，以确保内化后传递的信息准确。如在练习题讲解中，让学生充当教师讲解习题，包括易错点、知识点、概念、解题思路、解题过程等讲解内容。学生围绕说想法、说关系、说梳理等顺序展开，加强了学生对说的锻炼。前提是教师营造说的氛围与机会，让学生在思维发展中，准确表达自己的想法，从而尽快完成培养学生数学语言能力的教学目标。为提高学生语言转化能力，可通过图形、文字、符号等语言互译途径进行，以更好的理解数学公式概念与定理，高效解决数学问题，提高数学学习能力。

5 结语

学生从最开始的想说，到后来的敢说，并说的精彩，都得意于教师的尊重、示范、鼓励与指导，但活跃的学习范围、开放性的教学环境都是必不可少的。在其基础上，规范日常教学用语，加强学生语言表达训练，注重符号语言教学，进一步增强学生语言应用与转化能力。

参考文献：

[1] 肖滋斌.在说中教学——关于小学生数学语言表达能力的研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：43.

[2]项远萍.培养学生数学语言表达能力，提高课堂教学效果[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：37.

[3]孙平伟.浅析新课改下的小学生数学语言表达能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2016（14）：109.