浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用

蒋英

摘 要：阅读教学在小学语文中占有重要地位。然而在教学实践中却遇到很多问题，不利于小学生全面发展以及语文素养的提高。思维导图有利于阅读学习。本文阐述了小学语文阅读教学中如何应用思维导图，提高教学效率。

关键词：思维导图 小学语文 阅读教学 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0127-01

语文作为一种交流工具，日常生活中我们都会用到语言，可想而知，语文对于我们来说，无论在哪各方面都是非常重要的，尤其是在人類文化当中。语文是学习其他课程的工具和基础，作为一种工具，它同时也承载着中华民族的传统优秀文化。

阅读教学在小学语文中占有重要地位，然而在教学过程中却遇到很多问题，比如：学习的目的并不是很明确，阅读内容的选择大多是根据考试内容所决定的，阅读形式单一，阅读兴趣淡薄等。这些问题的存在，不利于小学生全面发展以及语文素养的提高。思维导图应用图像和文字，同时刺激左右脑，有利于阅读学习，因此，在小学语文阅读教学中运用思维导图是必要的。

1 思维导图在小学语文阅读教学中的地位

传统的语文阅读教学所采用的基本方法是教师引导学生在通读全文之后，根据全文整体以及各个段落的意思，从而达到语文阅读教育的效果。这种模式尽管效果不错，但是并不能吸引学生对阅读产生好奇并激发探究的欲望。思维导图的阅读有其独特的地方——思维工具。思维导图工具是学生在理解语文阅读的过程中，暨获取知识和激发兴趣为一体的有效学习方式。思维导图利用了图文并茂的一种教学方式，在课堂教学中能够引起学生的有意注意，有利于学生对知识的掌握。思维导图会最大程度刺激大脑学习，激发学生对阅读产生兴趣。思维导图也能够帮助学生概括总结，梳理文章的框架，深入的去理解课文内容，使学生形成一种适合学生自己并且有效的学习方法。

2 思维图在小学语文阅读教学中的应用

笔者结合多年的教学实践，探索了小学语文阅读课堂教学如何以小学生为学习主体，以构图画图为介体的的教学模式：

2.1 阅读教学导入新课

教师需要根据所要教授的知识，带着学生朗读课文，充分的进行阅读训练，使学生在上课的时候，大体跟着老师的思

路，明白所讲授的大体内容。学生对新的知识的接受过程非常重要，这一阶段需要老师的教学能够激发学生了解新知识的欲望。

2.2 教师借助思维导图工具引导学习

教师在教育教学过程中，需要引导学生学习和使用思维教学图。老师的使用过程，实际就是一个演示过程。教师通过给学生讲解思维导图的制作过程和方法，同时还要进行示范，让学生能够有效的了解及使用思维导图，让学生明白如何将自己的思维展现出来，教学生如何使用思维导图。在阅读学习中，教师的示范作用是非常重要的，学生充分学会用思维导图工具进行阅读，有效地了解学习内容，同时也能够掌握和使用自己所学的内容。

2.3 学生运用思维导图进行自主学习

在教师的教过一篇课文后，要引导学生进行实践应用——自主学习。自主学习就是以学生自己通过掌握的思维导图的方式去独立的完成阅读材料，通过阅读材料来学习新的知识和新的内容的过程。教师此时是一个积极向上的带头者，鼓励学生独立思考、独立学习，充分利用思维导图这一工具，有效的帮助学生阅读、记忆、理解等。这样对于学生培养创新能力、掌握牢固的基础知识以及思维的发散都有很大的帮助。

2.4 基于思维导图的小组合作学习

学生独立运用思维导图，熟悉思维导图的应用模式之后，还需合作学习。合作学习可以以小组为单位，小组内的成员可以互相探讨，在各自制作的思维导图的基础上，相互学习，取长补短，进一步完善自己在思维导图中的缺陷和不足。教师作为熟练掌握者，对思维导图的原理方法及其应用有着深刻的认识，也有独特的感受。在学生的学习过程中，难免会遇到一些不理解、有困难的地方，教师应引导学生充分发挥自己的主观能动性，解决学习中的困惑和问题。

2.5 思维导图教学和应用总结与反思

教师在课堂结束后，应该及时总结和反思运用思维导图教学的一些优点和不足，对于不足的地方，积极的去寻找更好的方法来弥补思维导图教学的不足，这样有利于教师根据实际情况做出及时地改变，使思维教学图模式广泛应用。同时这种方式可以使学生加深对思维导图得理解，通过学习和反思多次重复，学生就能熟练掌握思维导图，教师的思维导图教学就是成功的。

综上所述，传统的小学语文阅读教学，注重知识的单向传递，培养的是依附人格的信守经典者，在新一轮课程改革的背景下，作为教师首先必须端正自身教育目标的价值取向，借助思维导图组织学生阅读，促进学生的思维发展，激发学生兴趣，最终使学生学会学习，在创新的道路上健康成长。

参考文献：

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