中职语文有效教学研究述略

2019-05-10褚立博

读与写·教育教学版 2019年4期

摘要：我们以2013年至2017年间已发表的关于“中职语文有效教学”的论文为考察对象，主要从“教学现状透视”、“学生专业主导下的有效教学的可行性分析”、“课堂模式”、“教学策略”四个方面，作初步的梳理和分析，或可了解相关研究动态的一个侧面，提供学界所需要了解的信息。

关键词：中职学校语文有效教学综述

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0052-02

有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，并在20世纪80年代形成了一股研究潮流，之后逐渐影响到我国[1]。受此理论影响，教师们开始尝试运用“有效教学”理论，开展教学活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：大力发展职业教育，把提高质量作为重点[2]。教学质量是教育的生命，提高教学质量的关键在于提高课堂的有效性，在新课改背景下，追求教学有效性已成为广大职校教师的共识[3]。

有学者将2012年以前的有关职业学校语文有效教学的研究论文进行了详细分析[3]，鉴于此，我们搜集了2013年至2017年已公开发表的研究成果，共108篇论文[4]。本文拟对相关研究成果，作初步的梳理和分析。

1 研究成果的量化分析

我们将2013年至2017年已发表的108篇论文进行细化分析，按每年的数量进行统计，分为“期刊论文、硕士论文、博士论文”三类，统计结果如表1。

从表中可知，近5年来，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校硕士学位论文问世，但数量很少。期刊论文的作者均是中等职业学校的教师，很少涉及高校教师，仅有6篇高校硕士学位论文，博士论文则无成果问世。

2 研究成果的内容分析

上文是将近5年的研究成果进行了量化分析，为了更好的说明问题，我们将从论文的内容着手，进行分类论述。

2.1 教学现状透视

许多教师对中职语文教学的现状和存在的问题进行了详细的探讨。龙丹莉从教材方面进行了分析[5]，陈云从对学生评价层面进行了分析[6]。任金秀从学生角度进行了分析[7]，谌若云从教师角度进行了分析[8]。

其现状主要是：第一，学生的语文基础知识薄弱，对语文的学习并无太大兴趣；第二，教师习惯于传统的教学模式，制定的教学目标与学生的实际情况脱节；第三，对学生的评价方式较单一，未建立系统完整的评价体系；第四，语文教材的部分内容超出了学生的理解范围，学生不易接受。

2.2 学生专业主导下的有效教学的可行性分析

中职语文教学应以人才培养目标、用人单位的人才需求和学生实际需要为基点，在具体教学内容中积极挖掘语文课同专业课的相关元素，构建同专业技能衔接的语文特色课堂，激发学生的求知欲，提升其專业技能及职业素养[9]。孙春娟认为“找准切合点，多方面挖掘教材中潜在的专业因子和职业元素，有序地将学生的相关专业知识和技能训练纳入语文学习轨道上，实现语文教学与学生专业职业技能培养的有效接合[9]”。有研究者认为，中职语文教学应依据不同专业学生的特点，在充分利用专业设备、器材的基础上，提高有效教学。陈云以学前教育专业学生和教学案例为依据，探讨了语文教育应契合专业技能的必要

性[6]。

教师们了解各专业学生对语文教学的所需内容，依据学生的知识需求，制定相应的教学内容。总之，中职语文教学要与学生的专业知识相契合，适应学生职业技能发展需要，使有效教学顺利开展。

2.3 课堂模式

孙春娟认为在课堂教学中，教师使用“任务单导学模式”，能较好地进行有效教学。[10]秦友认为，借助“园校互动”平台，实施新课程改革，探索有效教学模式，有利于教师转变教育思想，改革教学内容和评价模式。[11]张诚诚在课堂教学中运用“任务驱动”、“游戏沉浸式”、“交往教学”三种教学模式。[12]石磊在教学中运用“三段八环”的教学模式。[13]从相关研究看，教师制定教学模式应符合学生的学习情况，切忌盲目追求教学模式的多样化而失去教学内容的本质。

2.4 实施策略

相关的研究者是中职学校的教师，他们结合自身教学经历，对中职语文有效教学的实施进行了实证研究，并提出了相关策略，从整体上看，可从两方面梳理。

2.4.1 教学目标、内容和方法

施飞云认为“在教学过程中，要以学生为本，教学目标要和学生自身想要达到的学习目标相契合，而教学内容要与学生

的兴趣点相结合，做到教学目标、内容和教学手段三者有机结合”。[14]林素娟认为“教学应贴近学生的生活，教学内容应符合专业需求，教师在教学中应和学生有丰富的情感交流”。[15]张奎晶认为，教师需要确定语文教学在中职教学中的正确定位，进而制定合理科学的教学策略和目标，把握中职语文的教学特点，结合学生的专业，确定教学内容，建立以学生为中心的教学模式。[16]

2.4.2 课堂环境

陈丽荣认为，教师根据学生的具体情况与教学目标来创设优美的学习环境，环境能够影响人的心情，创设良好的学习环境更有利于学生的语文学习。[17]叶晶认为，教师在教学过程中应突出学生的主体地位，尊重学生的个性，积极鼓励学生，建立良好的师生关系，从而营造宽松的教学环境。[18]

3 结语

参与“中职语文有效教学”相关研究的人员，主要以中职学校的语文教师为主。高校教师并未参与相关研究，仅有少数高校硕士研究生对其进行了初步探索。因此，我们希望更多高校教师、硕士、博士关注中职有效教学的研究。纵观近5年研究成果，均聚焦于教与学的关系及教师和学生的定位等方面，其研究结果大同小异，重复性研究较多。前人研究虽取得一定成果，但在研究内容的深度和广度上，并未有太大突破。在2012年，孔瑞珠在梳理职业学校语文有效教学研究成果时，就指出研究的广度和深度不足，重复性研究较多。[19]时至今日，在此方面仍显疲软。

参考文献：

[1] 肖刚.有效性教学理论之研究[D].上海：华东师范大学，2001.

[2] 中华人民共和国教育部网站.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[3] 孔瑞珠.职业学校语文有效教学研究综述[J].职业教育研究，2012（2）：106-108.

[4] 108篇论文均在“中国知网”搜集.由于笔者受认知等因素的限制，搜集论文仅108篇.

[5] 龙丹莉.中职语文课堂有效教学思索[J].现代商贸工业，2015（25）：55-56.

[6] 陈云.中职学前教育专业语文的有效教学及其价值追求探讨[J].教育现代化，2015（7）：92-93.

[7] 任金秀.中职语文课堂教学有效性研究[J].经营管理者，2016（11）：353.

[8] 谌若云.中职语文课堂教学有效性的策略与路径[J].课外语文，2016（17）：31-33.

[9] 孙春娟.谈对接专业技能的中职语文有效教学[J].职业教育研究，2013（9）：41-42.

[10] 孙春娟.任务单导学模式下中职语文有效教学研究[J].职业教育研究，2014（3）：62-64.

[11] 秦友.园校互动促进中职语文有效教学[J].科学咨询，2014（12）：108-109.