基于信息技术的小学德育管理初探

王玲

摘 要：随着教育信息化的推进，深圳市福田区福田小学在基于信息技术的教育信息化方面进行了大量的探索并在德育管理中创新应用了“掌上班级”APP。“掌上班级”APP的应用促进了学校德育工作的有效开展。文章具体阐述了“掌上班级”APP在学校德育管理中的应用步骤，以期能为学校德育管理信息化提供有益的借鉴。

关键词：信息技术；小学德育；德育管理

2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，它标志着我国教育信息化开始由1.0向2.0迈进，具有里程碑的意义。这份行动计划中有一个特别重要的论断：“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。”这是自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”之后，对教育信息化地位及作用的又一全新定位。

深圳市福田区福田小学在基于信息技术的教育信息化方面进行了大量的探索，除了加强学校信息化硬件设备的建设以外，还重视基于信息技术的家校共建、基于信息技术的学生计算思维培养、基于信息技术的远程合作学习、基于信息技术的创客項目学习以及信息技术与学科教学的深度融合等方面的探索。这让学校教育教学工作有了很大的提升，也让学生的学习效率和学习效果有了明显的提升。近年来，“掌上班级”APP在学校德育工作中的应用取得了非常好的效果。德育教育数据的不断增加和积累，实现了大数据驱动精准教学，也促进了以大数据为支撑的科学德育评价体系的建立。

以前，少先队大队部用纸笔记录值周检查结果时，在德育管理上出现了较多问题，出现过被记名的学生谎报班级的现象；也出现过值周学生对同一个学生、同一时间的同一个错误进行重复扣分的现象；甚至由于纸笔记录太慢，在班主任核查扣分原因的时候，值周生也不记得扣分的原因；还有不能及时记录和评价学校发生的好人好事和各班自我管理的亮点。针对以上问题，福田小学少先队大队部基于信息技术的发展，在德育工作中创新使用了“掌上班级”APP。这个APP通过信息技术收集、积累数据，通过后台自动运算生成全校、各年级、各班级的评比表，通过对相关因素的关联生成各班级的数据统计图，通过数据图的曲线分析进行更精准的德育教学，在德育管理中取得了非常好的效果。

下面，笔者将具体阐述“掌上班级”APP的应用步骤：

第一步：德育数据采集

基础支撑：平板电脑，校园网，“掌上班级”APP。

学生在校行为量化七大模块：安全自护、卫生环保、遵守校规、学习训练、爱护公物、文明礼仪、班级自我管理。

模块下二级菜单：选择班级、选择制度、拍照及说明。

选择制度：注意安全、遵守纪律、文明用餐、讲台整洁、门净窗明、注重卫生、动作到位、排列整齐、集队迅速、行走有序、着装达标、会风良好、注重利益等。

每一个制度下，可以根据需要添加更多的子制度分类。比如“行动有序”，子制度可以进一步选择：有学生中途离队；排队放学时能吟诵故事；放学不排路队；上下楼梯设置右行走等。每一个维度都包含表扬和批评两个方向，对应了量化评比中的加分、减分项目，对个别行为也可以用文字单独描述，由大队部值周学生提交后，教师审核量化分数。

佐证数据：拍照说明，补充文字记录，自动记录发生时间。

学校为少先队大队部的值周学生每人配备一部安装了“掌上班级”APP的平板电脑，在校园网的支持下，学生可以用自己的账号登录APP，在学校的日常巡查中随时记录。绝大多数校园行为都可以通过点击选择的方式进行记录，后台将把记录的信息自动转化成量化的分数。相比传统的纸笔记录，“掌上班级”APP有很多优势：拍照说明和文字说明让巡查记录更完整、真实；点击选择的方式并自动记录发生时间让记录效率更高；根据量化设置自动生成曲线图减少了值周学生和教师的统计分析时间，结果更科学；对相关因素的前后、相关分析实现大数据驱动精准教学。

第二步：学生在校行为量化统计表

“掌上班级”APP中关联了全校所有学生的姓名信息，在记录某个在校行为的时候，可以实现非常精准的记录。比如在周二中午的放学路队中，值周学生观察到一个学生离队，通过点击“文明礼仪”模块，选择制度中点击“行走有序”，在弹出的子制度中再点击“有学生中途离队”，然后选择“三年级”，选择“四班”，“按学号选人”，选到具体学生姓名，这样就自动生成了一条记录。这条记录会通过后台的量化运算转化成分值。通过一周的记录，所有制度和子制度的量化分数自动生成《福田小学学生在校行为规范统计表》，各班、各年级、全校都可以根据统计结果进行分值排序，轻松实现了传统的量化评比。数据既可以排除偶发情况，又为进一步的数据分析提供科学的支撑，教师通过大数据剔除“伪问题”，找准影响学校和学生发展的真问题。

第三步：生成学生在校行为数据统计图

通过对量化统计背后的相关因素进行调取并生成数据统计曲线图，可以看到某个班级学生在校行为相对整个年级和全校均值的变化值。比如调取当月“爱护公物”模块下“低碳节约”制度下的子制度“用水后没有随手关闭水龙头”后发现，108班学生被记录的柱状图明显高于一年级和整个学校的均值，学校德育部门就要对108班发出预警提示。同时发现108班在子制度“凡到功能室或运动场上课没关闭教室电源”的折线图显示的被记录情况有明显改善，德育部门可以对108班进行表扬。通过全校的学生在校行为规范雷达图发现，子制度“故意损毁洗手间手纸”情况比较突出，就可以开展一次全校范围内的专项德育教育活动。

数据统计图的意义在于更全面、更综合地评价学生在校的行为。信息技术后台的自动运算节省了大量人工统计的时间，使统计结果更精准和全面。相比于简单的各班量化分数比较，数据统计图更有利于透过数据看本质，在“制度” “子制度”之下，未来也许可以拓展更细化的制度，实现更加精准和全面的分析。

第四步：基于“互联网+”的家校互动探索

“互联网+德育”是指利用信息化平台有效进行德育渗透，全面提升学生的综合能力、促进家校共育，打造学校信息化环境下的班级文化建设新特色。各班通过QQ或微信等网络平台，建立各自的家校群，以传播班级正能量为目的，分享学生成长的点滴，通过整合各种资源，合作共享，建立起家长、教师、学生之间信息沟通与展示的平台。

基于“互联网+”的家校互动，拓宽了学生的学习途径，把学习从学校延伸到家庭和社区，有助于激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力，增进家校之间的感情交流。学生也能在展示的过程中，树立人生自信，塑造健全人格。

第五步：大数据应用拓展

大数据支撑的德育评价体系还可以升级，记录每个学生更多的在校行为数据，生成每个学生的表现曲线图，给教师实现精准教学提供更多的数据支撑。

德育管理数据的不断增长和积累，让教育有了无限可能。基于信息技术的小学德育管理不仅仅局限在德育一个方面，未来5G时代，“掌上班级”APP可能进一步升级，所记录的数据会更全面，可以和学籍系统、教务系统等实现关联，全面记录每个学生在校的表现。手环、人脸识别等技术的发展，校园网、电子班牌、学习平台的进一步升级将不断完善每个学生的成长记录以及家校之间的数据共享，让每个学生的教育需求和发展都精准地显现出来，让每个学生都能享有公平而有质量的教育。

参考文献

[1]赵雪梅.信息技术在小学的德育教育工作中的运用[J].课程教育研究，2016（23）.

[2]贾俊生.探讨信息技术在小学德育教育中的应用[J].中国校外教育，2013（35）.