探讨OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用

徐倩

【摘 要】目的：研究OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用。方法：研究选取了2017级在我院内科进行实训学习的护理专业学生100例作为研究对象。采用随机分组的方法，将实习生分为试验组与对照组。对照组学生采用常规教学方法，试验组学生采用OSCE模式情景模拟教学方法。结果：试验组学生的理论成绩、专业技能与组间配合成绩，均优于对照组，且学生的自我效能感评分达到了（86.36±0.28）分，各项结果差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于OSCE模式的情景模拟教学方法，对于内科护理实训教学管理中，学生理论、技能、协作和自我效能感的提升方面，均具有积极影响。

【关键词】情景模拟;内科护理;OSCE模式

【中图分类号】R420【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2019）10--01

引言：OSCE模式全称为客观结构化临床考试模式，此种模式主要应用于临床医学领域中的考核与学生评价工作中，可以借助临床场景模拟的方式，对学生的沟通、咨询与操作能力进行全方位考查[1]。在日常教学中，应用此种方法，能够为学生们构建较为真实的模拟情景，是学生们在学习中更加直观地感受到真实医疗空间的情况与条件变化。本文主要对OSCE模式，在内科护理中的教学效果进行研究，具体如下。

1资料与方法

1.1 一般资料 研究选取了2017级在我院内科进行实训学习的护理专业学生100例作为研究对象。采用随机分组的方法，将实习生分为试验组与对照组。试验组人数共50名，男生人数为12名，女生人数为38名。学生的年龄区间为18岁至22岁，平均年龄为（20.04±0.34）岁。对照组人数共50名，男生人数为10名，女生人数为40名。学生的年龄区间为17岁至22岁，平均年龄为（20.42±0.23）岁。一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法 对照组学生采用常规教学方法，为学生们讲解《内科护理学》当中的基本內容，重点对呼吸系统、消化系统与循环系统的病症案例进行分析。试验组学生采用OSCE模式情景模拟教学方法，具体操作步骤为：（1）将试验组学生每4名至5名同学分为一个学习小组，每组选择出1名组长。（2）在正式授课之前1星期，将《内科护理学》当中呼吸系统、消化系统与循环系统的病症案例资料与相关的教学影像资料发放给小组长，由组长和组员们共同商议分工合作，完成课前资料收集与预习。（3）要求每组成员在完成了预习之后，根据收集到的资料，进行角色分配，制定模拟表演方案。（4）课堂理论讲解完成后，由各个小组进行案例演示，教师与其他小组的同学，进行提问并给予评价。（5）总结情景模拟，对其中存在的问题进行分析，总结相关经验。

1.3 观察指标 观察：（1）理论考试成绩、技能操作成绩和组间配合;（2）对两组学生在接受不同教学方法前后，自我效能感进行评分。

1.4 统计学方法 应用统计学软件SPSS19.0。P<0.05时，表示结果差异具有统计学意义。

2结果

2.1 两组学生测验成绩对比分析。

2.2 两组学生自我效能感对比分析。

3讨论

内科护理专业的学生在常规的学习阶段，往往缺乏实践训练的环境。教师在进行组织教学管理中，需要为学生们创造实训的场景，并根据学生们的发展需求和学习特征，制定出科学合理的教学管理方案。基于OSCE模式的情景模拟教学方法，能够在现有的基础条件上，进一步为学生们构建出符合真实医疗环境和内科工作特征的教学情景。学生们在此种环境当中进行学习和实训，不仅可以提高理论学习水平，同时还可以提升理论与实践的结合能力[2]。

根据本文的研究结果可以看出，应用了基于OSCE模式的情景模拟教学方法的试验组学生，理论成绩达到了（89.69±0.29）分、技能操作达到了（95.68±0.58）分、组间配合达到了（98.02±0.14）分。相比之下，应用常规教学方法的对照组学生，理论成绩为（75.05±0.98）分、技能操作为（77.69±0.09）分、组间配合为（80.36±0.48）分，各项结果之间具有显著差异，体现出了统计学意义（P<0.05）。此外，在对内科护理专业实习生进行自我效能感评价结果统计中得出，在应用了不同教学方法前后，两组成员的自我效能感均有明显提升，但是试验组学生的自我效能感提升到了（86.36±0.28）分，而对照组学生的自我效能感仅为（70.25±0.55）分，差异同样具有统计学意义。

由此可见，在内科护理实训教学中，教师要根据学生们的实际情况，合理地安排OSCE教学管理模式进行教学，以此为基础拓展和提升情景模拟教学方法的应用效果，有利于提高教学管理水平，并为学生们的全面发展奠定良好的基础。教师在教学中，不仅可以在小组当中选出组长，而且还可以根据具体情况，选出副组长配合老师和组长的工作。由副组长配合组长进行模拟案例分析，能够提高案例分析的全面性和精准度。此外，教师在设计模拟情景时，要充分结合内科护理中常见的高血压、糖尿病、冠心病、过敏史等问题，以此提高模拟情景的真实性和可靠性，提高学生们在模拟情景教学中的参与感，有利于学生们全身心地投入到教学活动中，对自身理论和技能加以提升。

综上所述，基于OSCE模式的情景模拟教学方法，对于内科护理实训教学管理中，学生理论、技能、协作和自我效能感的提升方面，均具有积极影响。

参考文献

吴娅玲，刘敏.基于OSCE模式的情景模拟教学法在内科护理实训教学中的实践探讨[J].西部素质教育，2018，4（17）：204+211.

曹迎东，李翠凡，李欢.OSCE情景模拟教学法在内科护理学实践教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（30）：6+15.