观察记录：大班户外体育游戏活动

王茵

观察环境：大班户外体育游戏活動：运水

观察对象：男孩A、B、C、D

一、观察描述

大班户外体育锻炼正在如火如荼的进行中，几个孩子推的推、拉的拉，正努力

尝试把材料运过小拱桥。小A来了，他拉了一辆轮胎车，上面放了两瓶水。他绕到轮胎车后面，搬起被拱桥边缘卡住的轮子，两只手分别扶住轮胎车的两边往上推，但是车子还未到达拱桥最顶端，便滚了下来。小A再次尝试两手抓住绳子拉，轮胎车还是没能被成功拉过拱桥。他又绕回来，两手抓住轮胎车的网格线，用力一提，轮胎车的后轮被举得高高的，他再次用力，前轮也抬高了，然后他让轮胎车靠在拱桥上，再一次使劲推。这一次他两脚跪了下来，两手用力，把轮胎车推到拱桥最顶端，等它停稳了，又快速绕到另一边拉住绳子。正在努力拉的时候，小B来了。小B把一个白色大水桶推到拱桥边缘，然后两手抓住水桶的拎环，吃力的拎到拱桥上。小A见了，拿起绳子穿过水桶的拎环，用力一拉，水桶倒了，轮胎车的一个轮子也被水桶挤压而掉下了拱桥，小A连忙挪开脚，小B则快速绕过去一起帮忙。这时，小C看见了，他也跑过来加入了帮忙的行列，在轮胎车后面用力推。小D看见了，也过来帮着推了一下大水桶。这下，轮胎车和大水桶终于通过了拱桥。小B把绳子从拎环中解了出来，小C扶起大水桶，和小B两人飞快地把水桶推到了蓄水桶边。小A跳下拱桥，也拉了自己的轮胎车，走向了目的地……

二、分析评价

（一）从能力发展上来分析

1.健康领域。《指南》中指出：5～6岁的孩子，能“经常保持愉快的情绪”，“动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力”。本次活动中的小A、小B和小C动作发展都比较协调和灵敏，能很好地运用拉、拎、推、搬、抓、扶、抬等动作，并尝试手脚并用地让轮胎车和大水桶通过拱桥。在活动中，他们能经常保持愉快的情绪，遇到困难不气馁、不放弃。并且有了一定的自我保护能力，能够预计危险并及时采取措施进行自我保护，比如小A在轮胎车的一个轮子受到水桶的挤压掉下拱桥时能快速挪开脚进行避让等。

2.社会领域。《指南》中指出：大班年龄阶段的孩子，能“关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助”，“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”。本活动中的孩子都有较强的社会交往能力，能在活动中出主意、想办法，自主进行合作，并且合理分工。比如：小A在看到小B搬大水桶的时候有点力不从心，就主动把绳子穿到大水桶的拎环中，帮他一起运水;而当水桶侧翻之后，小B第一时间绕过去帮忙一起拉;小C看见了，也跑过来加入帮忙，在轮胎车后面用力推;连经过一旁看见的小D，也伸出手帮忙推了一把。正是因为有了孩子们对别人需要的细心关注和积极主动的帮忙，运水活动才能最终获得成功。

3.科学领域。本活动片段中的孩子都有较强的探究精神，能尝试用多种方式解决问题，比如：

当轮子被拱桥边缘卡住的时候，小A能立刻尝试用搬的动作来解决问题;在发现自己光靠手部力量无法把轮胎车推到拱桥中央不易滑落的位置时，能尝试用手脚并用的方式进行再一次的探索等等，这都显示出了小A能在活动中根据实践探索及时调整和跟进自己的方式方法，从而成功的达到让轮胎车停稳至拱桥最高点的目的。这也正符合了《指南》中孩子们“喜欢探究，具有初步的探究能力”这一目标。

（二）从学习品质上来分析

1.孩子们对活动充满了浓厚的兴趣，能专注于运水活动。从头至尾，孩子们的兴趣能一直保持，并且能根据自己的喜好自主选择材料进行活动，态度认真投入。

2.孩子们能及时对自己的行为进行反思和调整，在活动中有坚持性。

3.孩子们有较强的合作交往能力，能协助伙伴一起解决困难。当小B无法依靠一个人的力量将那么大的水桶运送过拱桥时，小A能及时发现并第一时间给予帮助，由此可见，孩子们相互之间有合作和互助精神，能同心协力发现问题、解决问题。

（三）从游戏评价上来分析

1.孩子们有明确的游戏构想。在这个活动片段中，孩子们确定的目标就是把场地一端的水，利用各种工具，通过各种方法，运送到另一端。小A的目标是让轮胎车通过拱桥，而小B的目标则是让大水桶通过拱桥。目的明确而不随意更改。

2.孩子能主动跟环境和材料发生作用。在这一活动环境下，孩子们能主动与之发生互动，自由、自主的选择材料进行游戏，运水活动繁忙而有序。

3.活动中持续时间较久，状态投入。小A和小B能一直坚持自己的运水活动，积极主动的进行探索运动，直到成功。

4.同伴之间有沟通、合作等人际互动。

（四）从教师行为上来分析

在这个户外体锻活动中，教师为孩子们提供了较丰富的材料，特别是提供了许多低结构材料，为孩子们创设了一个良好的游戏活动环境，供孩子们自主探索，在一定程度上激发了孩子们的探究欲望，为孩子们探究能力的发展和提高打好了丰富的物质基础。

三、跟进策略

1.教师在后续活动中可持续提供低结构材料，同时增加运水材料的种类，并根据幼儿活动情况及时调整种类和数量，以促进幼儿通过对各种材料的探索发展各种动作，进一步培养探究精神。

2.根据幼儿的能力强弱和活动情况，及时考虑所提供拱桥的适宜性，可尝试提供坡度不同、构造不同、材质不同的拱桥，引导孩子们再次探索，引发对多种材料的探究，在活动中关注能力各异的儿童，为他们提供不同的平台。

3.教师在活动中要及时对孩子的活动情况进行关注，并想办法为孩子提供更具挑战的活动环境和材料，以促使游戏向更高水平发展。