核心素养下提高高中数学课堂教学效率的策略

摘 要：近年来，核心素养教育已经成为各科教学的最终目的。高中数学教师在开展课堂教学活动时，也需要立足于核心素养的视角，创新自身的教学思想，改革教学模式，采取现代化、多样化的教学手段，引导学生可以积极地参与到课堂活动中，促使学生可以更加深入的理解数学知识，同时也提高高中数学课堂教学有效性，下面对此进行分析。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

一、 前言

高中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等几个方面，在新时期下，为了满足学生的发展需求，高中数学教师就需要积极的改革自身的教学观念，采取全新的教学模式开展课堂教学活动，不断培养学生的各项能力，提升学生的核心素养，使得学生可以更好的发展。

二、 引导学生自主学习

高中数学教师在开展课堂教学活动时，为了全面提升学生的核心素养，教师就需要为学生构建良好的自主学习情境，发挥出学生的主体作用，引导学生可以进行自主学习活动，让学生在自主学习中探索数学知识的形成过程。在实践中，高中数学教师要尊重学生的主体地位，鼓励、引导学生进行独立思考、自主探究，并对学生进行相应的引导，使得学生的数学学习能力不断提升。

例如教师在课堂上引导学生探索“平面向量”的内容时，可以利用多媒體为学生创设这样的情境：在奥运会中有铁人三项比赛项目，假设运动员在比赛过程中在静水中的游速是akm/h，而水流速度是bkm/h，如果该运动员横跨的河流宽度为skm，运动员横跨水流到对岸的运动轨迹是什么？速度是多少？如果以最短距离达到河对岸，那么运动员应该朝着哪个方向进行运动，其运动时间是多长？

通过这样的情境建设，可以全面激发学生的学习热情，学生在积极思考中逐步提升自身的数学抽象、数学建模等能力，同时学生还会在计算中提升自身的数据运算能力，满足了学生核心素养发展需求。

三、 实施小组合作教学模式

高中数学教师在进行课堂教学时，还需要结合学生实际，组织学生开展小组合作学习模式，让学生可以在小组合作中更加深入的理解、感知数学知识，同时小组合作学习模式的使用，还可以极大的培养学生的合作能力、合作精神，这对于学生的核心素养的提升有极大的帮助。

例如在引导学生探索“不等关系与不等式”的知识时，教师可以进入课堂后，利用一些生活中的现象，引导学生可以主动探索不等式的知识，如高速路上的限速标志、商场打折活动等，让学生通过不等式将这些生活现象表述出来。然后教师在课堂上讲解不等式的求解时，可以将学生分成多个小组，让学生在小组合作中加深对不等式求解知识的理解。

如，求解不等式3<|2x-3|<5的解集。

在这个问题中，各组学生会采取不同的解题方法进行思考，这就加深了学生对不等式求解的理解。有的小组在解该不等式时，从不等式组转化的角度进行思考，把不等式3<|2x-3|<5变为3<|2x-3|、|2x-3|<5，然后计算出不等式3<|2x-3|<5的解集是3

在高中教学课堂上，教师引导学生进行小组合作探索，可以积极的借鉴其他同学的解题思路、解题方法来完善打开新的思路，加深了学生对数据的分析能力，促进了学生数学运算能力的提升，满足了学生核心素养发展需求。

四、 开展分层次教学活动

在实际中，由于高中生的生活环境、学习能力存在一定差异，导致其实际学习效果也有所不同，因此，在实际中，为了保证每一个学生都可以得到全面发展，提升其核心素养，教师就需要在教学中，开展分层次教学活动，针对不同层次的学生，设定不同的教学目标、教学内容、教学方法，保证每一个学生都可以在课堂上学到知识，实现全体学生的全面发展。在日常教学中，高中数学教师应该保证设定的教学内容可以让学习基础比较差的学生“吃得下”，让学习基础一般的学生“吃得好”，让学习基础比较好的学生可以“吃得饱”。

例如教师在课堂上引导学生学习“三角函数的图像及性质”内容时，为了让学生可以熟练的通过“五点法”将正、余弦函数的图像画出来，并且能深入地理解三角函数定义域、值域等内容，在课堂上，教师可以针对不同层次的学生，设定不同的学习任务，如对于学习基础比较好的学生，教师可以要求学生自主探究正、余弦函数的图像性质，并从中体会到三角函数的图像美，让学生在探索中得到提升;对于学习基础一般的学生，教师可以通过多媒体，将正、余弦函数的图像展现出来，让学生可以在观察、合作探究中将正、余弦函数及正切函数的定义域、值域等内容概括出来;对于学习基础比较差的学生，教师要对其进行针对性讲解，帮助其理解这部分知识，同时教师可以为其设定一些巩固性练习题，让学生在巩固练习中实现提升，加深了学生对知识的理解、感悟。

在高中数学教学中，通过分层次教学活动的实施，对于不同层次的学生，进行不同的培养，每个层次的学生都可以在课堂上根据教师的讲解来完善自身的知识体系，学生会根据教师的指引，不断提升自身的数学抽象、逻辑推理、直观想象等能力，这对于学生核心素养的提升有极大影响。

五、 总结

综上所述，在高中数学教学活动中，教师必须树立核心素养教育观念，要采取多样化、综合化的教学策略，如自主探索、小组合作学习、分层次教学等，引导学生可以积极主动地参与到高中数学课堂上，不断提升学生的独立学习能力、问题思考能力、合作探究能力，提升学生的综合水平，满足学生核心素养发展需求，为学生今后的全面发展奠定良好基础。

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作者简介：

卢世华，广东省佛山市，广东省佛山市南海区华南师范大学附属高级中学南海实验高中。