浅谈初中校本地理教材的编写

杨琼

【摘要】根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，校本教材也是教材，必须定位在拓展学生的知识视野、以能力培养为重点、激发学生学习兴趣，既要避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又要对统编教材的内容予以有机补充，应满足学生个性发展，培养学生的的创造性和对未来社会的适应性。

【关键词】校本地理教材;编写;原则;内容

1.编写初中校本地理教材的背景和意义

1.1 背景

校本课程是个新概念，由于各国教育制度与文化传统的差异，新概念支持下的校本课程开发运动在各国兴起的具体时间和背景不同。1999年召开的全国教育工作会议确定了包括“国家课程、地方课程与学校课程”的三级课程体制，成为我国课程与教学体系改革的开端。这给我国长期以来中央集中管理的课程体系提出了新的课题，其核心问题是如何进行校本课程开发。校本课程的开发离不开校本教材的开发和编写，它是校本课程开发的先决条件和依托。

1.2 意义

校本教材的编写以学校教育的具体执行者教师为主体，确立了教师的专业自主地位，实现地理教师专业的自主地位，赋予教师更大的权利与责任，对教师的教学意识和专业知识都提出更高要求，迫使教师从传统“教书匠”向现代“教育家”的转变。而且鼓励校外课程专家、社区、家长、学生的充分参与，对课程进行选择改编，除了要体现人才应有的基本素质即德、智、体、美、劳等方面外，还应满足学生个性发展，培养学生的的创造性和对未来社会的适应性。在开放民主的过程中保证学校、教师和学生的共同发展。

2.编写初中校本地理教材面临的现实问题

2.1 编写校本教材不能受到学校教师的欢迎。许多初中也都想过编写校本教材，然而学校多数老师对此都兴趣不大。其原因在于，编写校本教材是不仅费时、费力，而且校本教材的内容自然多为校本文化，对学生学习与掌握学科知识的帮助不大，开设相应的校本课程会影响学生的学习统编教材和其它学科的时间，继而影响学生成绩和教师的工作效果绩效。老师们大都希望通过学生的学习成绩来提高自己的地位和身价。

2.2 校本教材不能受到学生和家长的赏识。尽管多数人认同校本教材的重要性，但是普遍认为，校本教材大部分内容都是本土文化与学生学习的科学知识的课本关系不大，如果在学校中使用这种教材会影响学生学习成绩。学生对学习材料的选择大都受到家长的影响，如果家长为了望子成龙，自然要求孩子一心用在要考试的科目之上，这样孩子对校本教材也就不再投入多的兴趣。

3.编写初中校本地理教材的原则

3.1 实用性原则

地理校本教材编写的目的，是为教师的选修活动课提供参考教材，为学生的拓展学习提供方向指导和依据，因而必须要考虑在教师实际教学工作中的能够实施和开展。在不同条件的学校，应根据自己的实际情况和可利用条件来编写设计教材。这样在实际开课过程中才能够真正为教师的教学起到参考作用。

3.2 激趣性原则

地理学科在初中教育教学中的实际情况依然是地位不高，时间上还要受到其他基础科目或者其他人为因素的挤压，不是中考必考学科，学生、家长和部分领导对地理学科不够重视的现象依然严重。所以地理选修活动课必须要考虑到培养学习地理兴趣设计，让学生对学习地理知识有浓厚的兴趣是地理学科选修活动课生存的关键，也是校本教材开发的目的所在。因而激发兴趣应当是校本教材编写和内容选择时必须认真考虑的关键原则。

4.编写初中校本地理教材的思路

作为选修课、活动课的校本教材，其设计思路上应该充分体现新课标的理念，作为贯彻新课标新理念的有利途径和阵地，为选修活动课的开展提供必要的教材依据和方案参考。因而对于校本教材的编写应该以活动思路設计为主，以开放式教学观念为特点充分体现学科综合的特点。

4.1 内容的选择

4.1.1 校本教材也是教材必须定位在拓展学生的知识视野、以能力培养为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既要避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又要对统编教材的内容予以有机补充和拓展，也可以根据学校的实际需要而编排内容，校本教材内容都能深深地影响和帮助学生的未来。

4.1.2 是内容的选择要为实际操作留下足够的灵活性。即各板块之问可以相互独立，便于教师根据实际情况灵活地选取内容组织教学活动。

4.2 教材的形式

以活动设计方案为主。只是设计出活动主题、形式、要求和基本步骤，没有必要完全从头到尾地一步一步地都设计得面面俱到，因为教师实际应用的过程中，是不可能完全照搬方案的，所以既要为教师的实际运用提供一些参考方案和思路，还要留下充分的发挥空间让学生在活动过程中去观察、收集、整理、交流中逐步获得，因此对于学生的学习活动习惯和能力训练是编写设计教材时应该着重思考的内容与着眼点。要克服仅仅对知识的加深讲解和陈列式的习惯方式，并对同一个内容尽可能设计出几套相应的方案供选择参考。

地理校本教材是教师（或学校）根据自己的教育理念，在对学校学生的需求和兴趣（地理方面的），进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的教育资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的具有本校特色的教材。现行国家统编教材为校本教材编写提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。地理校本教材，是以“学生的终身发展和终身学习”为落脚点，以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充教材。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行），2001

[2]钟启泉，王斌华.校本课程论[M].上海：上海教育出版社，2000