在实践中学习做知行合一的人

北京市第六十五中学

作为北京市综合实践活动特色校，多年来，学校积极探索并开展综合社会实践活动，取得了良好成效，形成了学校特色。

1.形成“三层面、四方式”综合实践活动体系

我们以国家课程中的历史、地理、政治等学科为基础，进行学科内和学科间的两种整合，开发出学科专题和综合专题两种课程模式。从2014年9月开始，我们在初一、初二两个年级每周分别用半天时间开设综合课程，其中包含综合社会实践活动。实施方式主要包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种方式。2017年3月，综合社会实践活动由以年级为单位统一开展一项活动的综合课程1.0版，升级为学生可以自主选择某一专题开展项目式学习的综合课程2.0版。

2.强化“做中学、教学做合一”的教与学方式

基于项目式学习的综合社会实践活动有以下四个环节：第一环节是学科教师联合研制项目，学校课程委员会进行项目評审;第二环节是教师进行项目推介，学生自主选择项目;第三环节是项目负责教师指导，学生小组合作进行为期四周并有4个半天集中时间的项目式学习;第四环节是项目成果汇报交流与评价。项目式综合社会实践活动有效地解决了学科间的融合问题，有利于学生在自主选择的基础上开展项目式学习，激发了学生学习的积极性，提升了学生的关键能力。学校在开展综合社会实践项目式学习过程中，始终将学生放在正中央，强调学生的主体性，鼓励学生进行设计、创作、验证，完善项目成果。

3.促进学生知行合一、全面而有个性的发展

学生们从选定项目、制定计划、活动探究、作品制作，到成果汇报交流与评价等各个环节，都需要知行合一，更需要在行中求知，进而促进学生的全面发展。四年来，我们在初一、初二两个年级共开展了150个专题的学习活动，进行了41场学生成果汇报。学校组织教师和学生总结活动成果，编辑了《课程育人 建设没有围墙的学校》和《课程育人 把学生放在学校正中央》两本共38个案例的文集，这些案例起到了成果的固化和传播作用。