浅谈表演游戏如何促进幼儿语言表达能力的发展

杨莲香

摘要：学龄前儿童是语言学习最为关键的时期，这时期的语言教育对人的一生发展起着至关重要的作用。表演游戏是幼儿以故事作为线索开展的游戏活动。幼儿凭着对故事的分析理解，运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演故事中的各种角色从而表现

关键词：游戏;语言;表达能力

一、表演游戏的概念、特点

表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、表情）再现文艺作品的内容的一种游戏形式。表演游戏的特点有以下几点：

1.表演游戏促进幼儿语言发展。在表演游戏中，幼儿彼此之间需要交往，从而引发了积极使用语言的动机。比如说大家一起玩什么游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流。幼儿在玩表演游戏的过程中很好地发展了语言能力。

2.表演游戏能给幼儿创造了一个真实的交际环境，给幼儿的语言学习提供了支持。开展不同的表演游戏的形式，能激发幼儿表演的欲望，使得幼儿愿意大胆地进行语言的表达。因此，表演游戏能促进幼儿语言能力的发展，表演游戏非常符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展的规律。

二、如何利用表演游戏促进幼儿语言表达能力

（一）选择、设计合适的表演游戏

1.知识和经验要符合幼儿的年龄、心理特点。

进行表演游戏的一个首要环节就是选择表演的内容。表演的内容是否适合幼儿的年龄、心理特点，影响幼儿参与游戏的热情。因此，我们选择幼儿熟悉并喜欢的童话、故事、等儿童文学作品作为教材内容，如选择《三只蝴蝶》、《拔萝卜》等作品进行表演。孩子们对这些表演作品比较熟悉，作品中角色性格特征鲜明、语言、行为容易進行模仿，如故事《三只蝴蝶》中三只蝴蝶和花姐姐的语言多次重复，中小班幼儿的特点是爱模仿，这符合中小班幼儿学习语言的特点，其次，这个故事中角色较少，只有三只蝴蝶和三朵花，有利于中小班幼儿记住角色，故事教育幼儿小朋友之间要团结友爱，通过实践，这个故事幼儿表演了多次，仍很喜欢，并且这些作品的故事情节生动、有趣，符合中小班幼儿年龄的特点。在这个活动中，孩子体验到了表演游戏的乐趣，同时在创编活动中言语能力也得到了相应的提高。

2.进行适当的改编。

在表演中如果表演内容中出现的旁白过多，就会导致幼儿消极等待，影响到幼儿表演的积极性。因此，我们可以适当将一些旁白改成一些合适幼儿年龄特点的对话。教师可以引导幼儿进行改编，将描述性语言变为一个角色和另一个角色的对话，这样在对话中，能加强幼儿语言练习的机会，让表演变得更加生动有趣了。如：在表演故事《小兔乖乖》时，旁边或介绍的话，就可以变成兔妈妈对兔宝宝说的话，旁：有一天，兔妈妈要去采蘑菇。可以改为兔妈妈说：“宝宝们，妈妈今天要去采蘑菇，你们好好的看着家”。

（二）抓住表演游戏中的各个契机促进幼儿语言的发展。

现在的幼儿喜欢听故事、看动画片，听的、看的机会多了，讲的、练习的机会反而少了。表演游戏却能调动幼儿的经验，把看到的、听到的，讲出来、演出来。那么怎样才能在有限的表演游戏时间里，更加有效的促进幼儿的国语口语表达能力呢？

1.角色选择，重视同伴交流。

由于幼儿的个体差异，幼儿的语言发展、表情的感染力、肢体运动表现能力、心理素质等有很大的不同。在游戏中，教师要注意引导表达能力稍弱的幼儿在表演中选择比较容易的角色，以便得到同伴的提示，发展表演能力增加表演自信。比如，在故事《拔萝卜》的表演中，可以引导表达能力弱的幼儿选择其他语言较少的角色，语言表达能力较强的幼儿可以选择“老婆婆”、“老爷爷”的角色。这样，在表演中能力较强的幼儿自然会带动能力较弱的幼儿。几次表演之后可以请幼儿交换角色。这样可以让每个幼儿都有机会表演故事中的不同的角色，从而体验不同角色的不同心理、语言、动作。并且幼儿对同一作品的新鲜感也会有所加强，又能使语言表达能力不同的幼儿都得到适当的发展。

2.重视游戏后的评价。

表演游戏后的评价，不仅为以后开展游戏打基础，而且讲评的过程也是锻炼幼儿语言的过程。在表演游戏活动中，如果在游戏结束的时候让教师进行此次表演游戏的小结，那么很有可能造成幼儿游戏经验不深刻。因此，在评价活动中，我们可以采用师生共同评价为主。在师生共同评价中，充分发展幼儿的表达能力。例如每次表演结束后，可以让幼儿讲讲：你演了什么角色？怎样进行表演的？你觉得在整个活动中谁演的最好，为什么？你觉得小朋友那句话说得很好，值得我们学习？教师向幼儿提出一些针对性的问题，在幼儿评价的同时，发现自身在语言表达上存在的问题，从而提高语言表达的技巧。

参考文献：

[1]孙梦馨.幼儿表演游戏中语言表达能力的培养[J].考试周刊，2016（13）：189-190.

[2]王玲玲.如何以表演游戏为载体培养幼儿的口语表达能力[J].开封教育学院学报， 2014（6）.