浅谈课堂教学中学生数学思维的培养

刘树梅

一、前置先行  解放思维掌方向

前置学习也就是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。这种前置学习重要的是能在完成前置性作业的过程中解放思维。以下是10以内加法中的找加数的前置性作业的一部分

1. 和合起来是

3+（   ）=5

我是这样想的：

2 . 我的例子：

在这个前置性作业中，我设计这两个题目给学生留出了充分的思考空间，其中“我是这样想的”这一设计让学生把自己的思考方法写出来或说一说充满了不同学生的个性，解放学生被禁锢的思维。而“我的例子”这一设计则进一步让学生的思维发散开来，让不同层次的学生都“有话可说”。

二、小组交流  思维碰撞促提升

当孩子通过各种方式完成了前置性作业，老师给他们提供交流的机会，让把研究成果展示出来，并通过小组成员的发言、交流发现自己的不足进行补充，根据别人的发言引起思维的碰撞，进行创新。交流不仅使每个学生展示自我，更能引起学生从他人发言中得到启发，达到思维的深入与发展。

三、汇报分享  激发思维享成功

交流不仅使每个学生展示自我，享受成功，更能引起学生从他人发言中得到启发，引发辩论。如教学立体图形时，上来汇报的小组同学举例说讲台上的粉笔盒是长方体，下面的一些同学提出反对意见认为粉笔盒是正方体。顺势我把班上的学生分成正反两方进行辩论。经过一番辩论，孩子们都知道了粉笔盒是长方体，而且记得很牢。更难得的是这个结果不是老师告诉他们的。这样孩子们不但在辩论中掌握了知识，还激发了他们强烈的求知欲。

四、改革作业  思维延伸乐趣多

传统的课后作业往往都是一些具体的枯燥无味的题目，导致许多学生不做作业。而兴趣能激发学生的學习动机， 颇有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性可以体现在题型多样， 方式新颖， 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的， 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩， 使之情绪高昂， 乐于思考， 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业， 思维更活跃， 反应更灵敏， 所以作业要适应学生心理， 形式多样化， 具有趣味性和创造性， 也就是说作业既要有书面的， 也要有口头的; 既要有动口说的， 也要有动手操作的。

课后作业的设计多样，不仅掌握了知识，更重要的是让学生感受到数学的乐趣，发散了学生的思维，让思维在有趣中条理延伸。