游戏教学法在小学英语课堂中的运用

侯月文

摘要：游戏教学法是近年来最为流行的教学方式之一，在小学教学活动中尤为突出。以游戏教学法组织教学活动，符合小学生活泼好动的性格特点，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生对于英语的学习兴趣，让游戏这一活动在促进教学方面发挥积极作用，真正实现寓教于乐，从而提升课堂教学的有效性和教学质量。

关键词：小学英语;英语教学;游戏教学法;游戏设计

游戏教学法，是指按照教学大纲的要求，结合课堂的实际情况，创建一个符合程序的情境，吸引学生积极参与其中，在游戏活动中学习知识。游戏教学法是立足教育实际，参考国内外外语教学法优点的创新成果。游戏教学法实现了知识传授和教学手段的有机融合，它不仅改善了国内传统英文教学方式的弊端，而且还提高了英语基础教育的质量和效果。

一、采用游戏教学法的理论依据

（一）符合小学生心理特征和生理特征

孩子们的天性是好奇、好动、好玩，他们对于外界的未知事物充满渴望，对一切新颖的游戏活动表现出极强参与积极性。游戏教学法就是巧妙的运用小学生的上述心理和生理特征而创造的。

（二）符合小学英语教学规律

前苏联教育家马卡连柯认为，游戏应当广泛被运用于教学过程中，学生在游戏中不知不觉培养一定的技能和能力，这是学习课程所必需的。游戏教学法符合因材施教、做中学、情境中教学的小学英语教学规律。

二、游戏教学法的意义和作用

（一）英语课堂游戏教学，可以增强课堂的趣味性，提高学生参与度

“Education must be fun. （教育必须是有趣的。）”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教学的任务是引导学生将英语学习当作自己的兴趣。喜欢游戏是所有儿童的共同特点，儿童的学习正是始于游戏，游戏教学法可以让学生在轻松的氛围中学习，而不必采用传统的学习模式。鉴于儿童场景的独创性，教师的教学内容和教学手段应该是新奇和有趣的。因此，游戏教学法显然是最佳选择。游戏和学习的有机结合，鼓励学生积极进入课堂，增强课堂的趣味性，真正实现寓教于乐。

（二）英语课堂游戏教学，有利于开发英语课堂中的学生资源

游戏教学是处于小学阶段的孩子最喜欢的学习方式。老师在课堂上介绍各种有趣的游戏，可以吸引学生热情地参加比赛，在游戏中学习知识。教师投其所好，在活动中传授或者巩固知识，而学生在没有压力的状态下，发散思维，展现自我，挖掘自己的天赋，并成为课堂教学的有效资源。英语课堂游戏教学，符合以学生为主体的新课标教学要求，对开发英语课堂中的学生资源有着不可或缺的作用。

（三）英语课堂游戏教学，有利于培养学生的交际能力

交际能力对学生的成长非常重要，包括应用语言和参与社交活动的一般技能。热爱游戏的学生通常可以灵活地在活动中使用英语，熟练表达自己的看法等。与此同时，游戏形成了一个“小社会”，学生可以养成大局意识培养合作精神，培养交际能力。

（四）英语课堂游戏教学，有利于提高学生的语言学习能力

对于英语的学习过程，研究发现英语学习不是单一的学习，而是读、写、听、说各环节的有机结合。这些环节之间的联系很紧密，能够相互影响与促进。在参与游戏教学活动时，需要参与者听明白教师的英文指令，在玩的过程中还要回答或者写出相应的英语句型，这样看来，通过游戏进行教学可以将四大环节全面发展，提高学生的语言学习能力。

三、游戏教学法的基本原则

（一）游戏应有一定的目的性

当采用游戏教学时，教学者选择的游戏必须和教学者教学内容之间存在紧密联系。因此当教学者在设置游戏环节时，教学者必须对将讲授的教学内容有一个清晰且全面的认知。比如，在词汇游戏板块，可以设计“快乐传真”的游戏。在学生系统学习或者了解了关于动作、神态的单词后，教师把相应的动作、神态词汇walk，jump，cry，sad等呈现在游戏卡片上，选择一名同学根据抽到的卡片上的指令做出对应的动作，表演结束后让另一名其他同学进行猜测，对最终配合默契的搭档予以奖励。这个游戏可以让同学们在表演和猜测的时候，理解单词的意义和听说、记忆单词，与课堂教学目标相一致。

（二）游戏应有一定的启发性

教学者需要明白，游戏教學的关键是帮助教学，让学生学习时变得更容易接受和理解，但是在这个过程中教学者一定不要忽略的是游戏的启发性。就拿智力开发来说，在进行课堂教学时，教学者挑选的游戏应当是需要大家积极思考有一定创造性的。比如教学者选择图片进行教学时可以选择一些不清晰的图片。当教师问：What can you see in this picture？ ，学生们就能够展开想象的回答，教学者就能够得到各种各样的结果，比如：Ball、egg、pear等。这样的游戏是很好的，它有助于学生联想更多的单词，培养他们的想象力，有一定的启发性。

（三）游戏应有一定的层次性

游戏的层次性主要涉及两方面内容：一是学习者能够学习什么知识，二是对该知识点的掌握程度。前者是游戏设计所围绕的语言知识和语言技能，后者涉及的是游戏在课堂教学中将如何展开。因此设计游戏时，它的难度层次要适当，要能吸引各层次学习能力的学生积极参其中，并让他们都能够玩有所得。在游戏过程中，可以相对关照学困生，对他们进行鼓励与引导，让他们认可自我;对那些成绩优异的学生，则要提高要求与难度，让他们挑战自我，完成目标。

（四）游戏的形式应多样化

俗话说：“把戏不可久玩。” 一个游戏重复的次数太多，会让人产生疲倦感。因此进行游戏教学时，教学者应该多思考，多研究，勇于创新，设计多样化的游戏吸引学生的注意力，服务于英语课堂。比如在设计句型游戏时，可以设计连锁反应，老师提问一学生，学生回答后再以同样的方式问相邻的同学，或者随意点人回答;也可以设计Guessing Game，让学生包中猜物，或者遮盖图片的部分，让同学们运用句型猜测。

（五）游戏活动要有纪律性和评价性

每一个游戏都有确保自己能够正常运行下去的规则，因此老师在进行游戏教学的时候，应该明确的告诉学生应该遵循的游戏规则和课堂纪律，使教学充满秩序，培养学生的规则意识。

建立一个能够促进学生学习和培养学生兴趣的评价体系已经在新课程标准中被明确提出。老师针对学生们在游戏中的表现进行反馈，这种反馈可涉及学生对这门课程展现的热情、创新性、收获与体验等。评价方式有口头表扬、小组评价或者礼品奖励（比如贴纸、小红花等）。

四、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

（一）热身导入环节运用，活跃课堂气氛

教师使用特定的教学技巧和教学游戏吸引学生的注意力，让他们专注于课堂，并迅速融入。比如采用值日生做英文汇报、英文诗歌朗诵、英语谜语等。这些小游戏能够活跃课堂气氛，为一节好课起了好的开头。但是教学者在游戏教学时，注意要调控纪律，做到收放自如。

（二）呈现新知环节运用，促进新知吸收

对于课程学习和学生的情感体验的有效结合，游戏的教学效果是惊人的。游戏是课堂上的知识载体，有利于学生获得新知识，发挥学生的潜力。同时，可以增加教学的乐趣，在游戏中学习时，学生可以有效地理解文本内容、克服重点难点，并提高学习效率。在课中插入游戏环节，要注意教学环节的连贯性，避免让游戏环节变得突兀，前后衔接不顺畅。

（三）总结巩固环节运用，乐学不倦

总结巩固环节是一堂好課中不可缺少的环节。如果总结巩固做得好，可以使教学效果达到高潮。然而，这个环节已经临近下课，这时学生通常都缺乏活力。为了缓解学生的疲劳，教师可以让学生参加游戏比赛，对所学知识进行总结升华，让教学目标得以高度达成。

五、结束语

英语课程不仅仅是一个普通学科知识的教学，更应该是一门艺术，英语教学任重而道远。而我国的英语教学现状存在诸多缺陷，必须鼓励教师和学生通力合作，推陈出新，改善英语课程的教育现状。在课堂上，我们需要充分了解和分析学生学习的规则和特点，从而制定适当的教学方法，创造一个让学生积极学习的氛围。将游戏教学法引入小学英语课堂，可以增加英语这门学科对学生的吸引力，引导学生在游戏中真正了解并掌握英语知识，是提高小学英语教育质量的有效途径。这种寓教于乐的教学方法不仅吻合小学阶段的学生特点，让英语教学课堂轻松有趣，进而获得优质的教学效果。

游戏教学法在小学英语教学中的科学运用有着深厚的理论依据，它能更好地提高课堂趣味性和教学有效性。在设计教学游戏时，要注意以教学目标为导向，根据不同课型和教学内容灵活选择多样化的游戏，以激发学生的学习兴趣，让教学更轻松愉快，并达到事半功倍的效果。

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