关于提升小学生英语口语能力的教学策略分析

赵海燕

摘要：提升小学生的英语口语能力是教师的重点工作内容之一，要让小学生敢说话、会说话、能说话，要确保他们口语表达的流畅性和准确性。在小学英语教学中教师要引导学生尽可能地少说汉语，培养学生直接用英语表达的习惯，加强学生对日常用语的英语表达训练，开展多种形式的口语交流活动，深化学生用英语进行口语交流的意识，逐渐提升小学生英语口语的流利性，从细节入手，达到提高小学生口语能力的目的。

关键词：小学英语;口语能力;提升策略

在传统的小学英语教学中教师过于专注知识的传授，使得学生缺乏口语交流的环境与机会，造成学生不敢说英语、害怕说错、口语过于汉化等现象，不能让小学生意识到口语的重要性，这样如何能提高小学生的口语能力呢？当今社会环境已经国际化，人们的日常交流中经常会用到英语，如果小学生的口语能力低下，他们很难适应多变的社会，因此在教育改革的大环境下，英语教师要改变教学观念，在指导学生掌握基础英语知识的同时，创新和改进教学方式，注重锻炼他们的口语能力。本文就提升小学生英语口语能力的教学策略进行分析。

一、课前开启英语口语演讲模式，激发学生英语表达欲望

小学生在初次接触英语时是抱着好奇的心态学习的，他们会试着大胆地说一些简单的词汇，也能从说英语的过程中体会到一点乐趣，但随着学习的深入，他们不只是要掌握简单的日常用语，还需要学习复杂的词汇与句式，在这个过程中他们的学习压力越来越大，对英语的热情也逐渐地降低，通常在一节课的开始，教师习惯直奔主题或者简单的复习上节课所讲的内容，检验学生的学习进度，忽视了课前活动的作用。要提升小学生的英语口语能力，教师就要充分利用课前的几分钟，将学生说英语的兴趣调动起来，让学生讲提前准备好的演讲材料在课堂上说出来，演讲的内容是不固定的，可以是生活中的趣事，也可以是阅读过得文章片段，还可以唱一首英文儿歌，或者教师与学生进行简单的英语对话，这样就给学生提供了多个方向，充分给予了他们自主选择的权利。

比如结束了江苏译林版四年级第一单元的讲解后，学生掌握了各种动物的英语称谓，也学会了询问和回答的句式，教师可以组织学生进行课前表演，指名几个学生扮演各种动物，其中一名学生做旁白演讲，其他的学生带上各种动物的卡通图片及相应的英语单词，模仿动物的动作，用英语模拟动物说话的声音，假设他们在办一场森林舞会，每个小动物都在谈论着自己的喜好和本领，他们各不相让，参与表演的学生能很快地把课堂气氛给调动起来，其他的学生也看得津津有味，并且能听懂他们的表达，整个过程只需要三到五分钟的时间，表演结束后教师对他们的表现进行综合性的评价，恰当地引入新课程的内容，通过这种有趣的方式既巩固了学生所学的内容，又有效地锻炼了他们的英语口语能力，在之后的教学中，教师可以让学生轮流表演，每节课都能带给学生不同的体验，增强他们英语口语表达的信心，这样日积月累的训练，为提升学生的英语口语能力奠定了良好的基础。

二、结合教材内容创设生活小剧场，丰富英语口语教学形式

小學英语教材中的内容多是与日常生活紧密关联的，包含了日常的英语口语交际对话、礼貌用语、常见物品的英语词汇、简单的表达句式等，而且带有丰富的插图，给学生展示出了各种场景，对学生进行英语口语训练时，教师可将教材中的场景移动到现实生活中，使得情境再现，让学生亲身参与到其中，试着以说英语的方式将教材中的内容表演出来，这样能提高学生的理解能力，提升他们的英语口语能力，还能加深学生对知识的记忆。例如五年级上册《A new student》一课中，要让学生用正确的语音语调朗读教材中的对话，并分角色将对话表演出来，主要目的是使学生能熟练掌握这一单元的主要句型以及出现的单词，在生活中学生有能力用英语正确、流利地介绍自己的学校。教师先用多媒体播放教材中的对话内容，让学生跟读，提醒学生读出正确的语调并注意单词的发音，提示学生可以根据内容作出相应的动作和表情，使他们快乐地完成对话的朗读，这样就初步完成了对学生听和说的训练，为后续的自由对话练习打下了基础，之后邀请学生以小组的形式表演对话，给学生提供英语口语实践的机会，让学生在情境中练习英语口语，符合了新课标中以学生为主体的教学理念，在学生表演的过程中，教师可以提示他们加入自己的理解，运用已有的词汇扩展对话内容，既锻炼了学生英语口语表达的技能，又发散了学生的思维，让学生有自由发挥的空间，加速了它们英语口语能力的提升。通过教材内容情景的再现与创编，学生能很快掌握所学内容，每个学生都有了英语口语表达的机会，这样的方式对学生是有效的，能让他们在情境中进行英语口语操练，在提升他们的英语口语能力方面又进了一步。

三、课堂中用英语开展教学，有意识强化学生英语口语能力

在日常的生活中，小学生总是以模仿教师的行为以及说话方式为乐趣，因此英语口语训练中教师可以利用这一特点开展英语化的教学方式，让学生处于说英语的氛围中，教师要尽可能少的说汉语，用简单易懂的词汇与学生交流，并配合相应的肢体动作和面部表情，让学生能够听得清楚明白，这样能将课堂时间充分利用起来，使学生受到潜移默化的影响，起到提升学生英语口语能力的作用。如与学生进行日常的问候时可说：“Hello！How do you do？”开始讲课时可说：“Good morning/afternoon，everyone！”学生用英语回答：“Good morning/afternoon，teacher”教师：“Okay， let's start the lesson now！”请学生回答问题时可说：“Please stand up and answer the question .”当学生正确作答后教师作出评价：“Your answer is right. You're very smart.Sit down，please！”学生：“Thanks”，提示学生看书或者黑板时可用：“Look at the blackboard/book！”用以上这些日常能用到的交际用语增强学生说英语的意识，指导学生在课余时间进行对话练习，使学生慢慢地养成用英语交流的习惯，逐步提升他们的英语口语能力。

四、课余举办英语口语大赛，全方位提升学生英语口语水平

小学英语的课堂时间是有限的，仅仅依靠课堂来提升他们的英语口语能力远远不够，为了能让学生更加大胆地说英语，教师可开展主题性的英语口语大赛，从多个角度评判学生的英语口语水平，找出造成学生英语口语能力低下的原因，从而开展有针对性的措施，使得学生的英语口语能力能突飞猛进。进行英语口语比赛时，要设定一些能吸引学生主动报名的奖项，同时也鼓励那些不敢说英语学生积极参与，让他们能自信地用英语表达，展现出他们独有的风采，学生在为英语口语比赛做准备时，内容由他们自己选择，可以单独表演也可以是组合的形式，教师要从旁指导，给他们提供合理的帮助，指导他们快速突破英语口语的难关，使学生在比赛中获取成功的喜悦，加大他们进行英语口语表达的兴趣。通过比赛的方式来历练学生的英语口语能力，能有效地激发起学生内心的斗志，促进他们以饱满的热情全身心地投入其中，是一种非常有效地提升学生英语口语能力的措施。

结语：

提升小学生英语口语能力的措施还有很多，需要教师不断地去摸索和总结，从小学生的实际能力出发，将英语口语训练融入到学生的日常生活中，让学生能够沉浸在说英语的氛围中，从而逐步强化他们的英语口语能力，为学生未来的学习与生活奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]姚昕.议小学生英语口语教学策略[J].课程教育研究，2017（13）.

[2]李素兰.提高小学生英语口语能力的方法[J].黑河教育，2016（11）.

[3]陈楠.浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略[J].学周刊，2015（11）.