浅析信息技术与小学数学教学融合的实践分析

张春珍

摘要：信息技术在当前小学教学的课堂之中发展得比较迅速，信息技术能够为数学教学打下良好的基础。从一定程度上来说，小学数学教学应当是真正的充分的把信息技术的优势发挥出来的教学学科。信息技术在学与小学数学教学结合的过程中，必须要注重结合的方式和方法，教师必须要充分发挥信息技术对小学数学教学的引领作用在这样的基础之上才能够确实的保障。

关键词：信息技术;小学数学;融合

引言：小学数学的教学与信息技术能够密切的结合起来，并能够真正的促进小学数学教学的教学质量的提高。在实际教育教学的过程之中，教师必须要注重教学方法的运用，充分发挥信息技术教学的优势作用，把信息技术与小学数学教学相互的结合，才能够促进信息技术与小学数学结合的密度，使信息技术能够真正的促进小学数学教学，能够让学生真正的在理解数学知识的过程中，实现自身的自我学习能力。

一、信息技术与小学数学教学融合的原则分析

（一）以直观化的展示教学内容为原则

在信息技术与小学数学结合的过程之中，信息技术必须能够直观的展示教学的内容，所谓直观的展示教学的内容，主要是能够形象的把教学的内容与实际相结合起来，教师在实际教育教学的过程之中，必须要充分的注重直观化的把教学内容通过多媒体等各种信息技术的设备来结合起来。只有直观化的展示教学的内容，才能够确保教学的整个过程充满趣味，并能够真正的让学生感受到学习的乐趣，直观化展示内容的过程，就是信息技术不断的展示自己的教学优势的过程，从这个角度上来说，在多媒体一小学信息技术结合的过程之中，教师充分的注重信息技术的优势的发挥，只有直观和形象化的展示教学内容，信息技术的优势才能够特别的彰显，教师在实际教育教学的过程之中，才能够真正的发挥信息技术对于教学的推动作用，直观化展示教学内容的过程，就是促进学生对于知识吸收和理解的过程。

（二）以调动学生的学习积极性为原则

学生学习的积极性关系着学生学习的质量和水平。从信息技术与小学数学教学的关系来看，信息技术纳入到小学数学教学的过程中来，必须能够真正的调动学生的数学学习的积极性，让学生能够真正的以一种主体性和兴趣性的资产去进行数学学习，这是信息技术真正的推动小学数学教学的重要维度。所以在小学数学教学的过程之中，教师必须能够真正的以一种主体性的姿态，让学生对数学学习产生良好的兴趣，在这样的基础之上才能够更好的推动小学数学教学的质量与水平，让学生积极的去进行學习，才能够让学生真正的能够以一种主动性的姿态进行学习。信息技术的教学必须能够让学生，真正的敢于思考，并主动性的思考，这样才能够确保小学数学教学的质量和水平，信息技术纳入到教学过程中，必须能够积极的调动学生数学学习的积极性。

（三）以更好的培养学生数学学习的兴趣为原则

学生的学习兴趣关系着学生学习的整个过程的质量。把信息技术充分的运用到小学数学教学的过程之中，教师必须能够更好的增强学生的数学学习兴趣，使学生能够爱上数学，以及喜欢数学，这样才能够确保学生整个学习的过程，都能够更加体现出学生数学学习的重要维度。这就需要教师灵活多样的运用信息技术的教学方法，来改进课堂教学的方式。从这个角度上来说，充分发挥信息技术，在小学数学教学中的作用，就必须能够灵活的运用各种数学教学的方法，使学生能够真正的在信息技术的不断推动之下完成数学学习的任务，数学学习的过程必须能够真正的以学生为中心，让学生真正的对数学学习产生良好的兴趣，这样才能够确保数学学习真正的切合数学的规律，使学生的数学思维能够更加敏捷，更快的吸收数学知识。

（四）以增强学生的数学的自我学习能力为原则

自我学习能力是衡量一个人能否真正的消化以及吸收知识的重要标准，在当今时代，真正能让学生以一种自我的姿态进行学习，才能够确保学习具有质量且有水平。信息技术在小学数学教学过程中的运用，必须能够真正的增强学生的这种自主学习能力，锻炼学生的数学思维，使学生能够真正的探索数学知识，不断的让学生的数学知识，锻炼在其自我学习能力的过程之中，自我学习能力的提升也是信息技术教学的必由之路。通过让学生提升自我学习能力，不断的让学生改进自己的学习方式和方法，强化教师的责任意识，让学生真正的以数学的思维来思考问题，这是确保数学教学质量和水平的重要维度，充分发挥信息技术的教学优势，使学生的自我学习能力是真正的在信息技术教学的过程之中得到展现。

二、信息技术与小学数学教学融合的具体方法分析

（一）任务型的教学方法

任务型的教学方法指的是教师在实际教育教学的过程之中，为学生布置相应的任务，使学生在完成任务的时候实现教学的目标和质量。信息技术教学的过程之路教师必须能够充分的利用信息技术的优势，为学生布置相应的学习任务。使学生在完成任务的时候，不至于感到枯燥和乏味，同时完成任务的过程，也应当是学生理解教师的任务布置的过程。从这个角度上来说，在小学数学教学的过程之中，教师布置任务的时候，应当最大程度的考虑学生的接受能力，和学生对于知识的理解能力，以学生现有的掌握的知识为基础，才能够布置出科学的任务，教师充分发挥信息技术教学的优势，为学生布置相应任务的过程应当是能够真正的促进学生的学习状态大，在这个基础之上，任务型教学方法才能够达到相应的教学目标。

（二）启发型的教学方法

启发型的教学方法，能够使教师在引导学生思考的过程中实现教学风格。从这个角度上来说，启发型教学方法，就是为了能够让学生更好的在教师的领导之下实现教学的目标，信息技术在小学数学教学中的充分运用，必须真正的发挥启发性教学方法的作用，让学生在教师的不断启发之下实现学习的目标，发型教学法是一种发挥学生学习主体性的过程，要是在不断的启发学生的过程之中，实现教学的任务，从一定程度上来说，启发性教学方法的充分运用，必须要充分的考虑学生的接受能力和学生的理解能力，教师要善于启发，也要善于循循善诱，使学生在教师的不断启发之下完成学习的任务，这样才能够使学生的思维能力得到锻炼，从这个角度上来说，启发性教学方法就是为了能够更好的让学生以一种主体性的姿态学习的方法，数学教学的过程应当是不断的引导学生学习的过程，在不断引导的过程中，才能够更好的实现学习的任务和目标，信息技术充分运用在小学数学教学的过程之中必须要注重启发的作用。

（三）自主探究型的教学方法

把信息技术充分的运用在小学数学教学的过程之中，教师必须要充分的运用自主探究的教学方法。让学生在自我完成任务的过程之中实现教学的目标。自主探究的过程是学生学习的过程，也是学生理解知识的过程，在自主探究的过程之中，能够更好的发挥学生学习的积极性，让学生为完成某一数学问题，而尽自己最大的努力，不断的探索知识以及锻炼自我解决问题的能力，信息技术的优势就在于为学生和教师提供了一个友好的平台。让学生在这个平台之上充分的发挥自我学习的积极性，这样才能够使数学教学的过程更加充满趣味，教师的教学也才能够更加的体现出实效性，自主探究性教学方法的充分运用，也必须要结合学生的学习状态来进行，这样才能够使学生的整个学习过程更加的充满数学学习的特色。

结语：在小学数学教学的过程之中，教师必须要充分的注重信息技术与小学数学教学的关系，在理清信息技术与小学数学教学关系的过程中，必须充分的发挥学生学习的主体性和教师教学的引导性。在二者相互结合的基础之上，才能够更好的达到小学数学教学的目标，提升小学数学教学的质量和水平，不断的强化学生的问题意识，使学生能够真正的锻炼自我的数学思维能力，不断的实现教学的目标。

参考文献：

[1]孙政.基于生本课堂小学数学教学中前置作业布置的探究[J].基础教育研究，2015（21）.

[2]李印清.多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].学周刊，2016（8）.